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学前教育论文提纲范文 范文一 题目：幼儿“调皮”的原因 “调皮”幼儿指的是在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差常有攻击性和破坏性行为习惯差喜欢恶作剧爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿对于这样的幼儿老师一般都采用“冷处理”的方法不但没有取得良好的教育效果而且还不利于孩子的身心发展对待这样的幼儿应利用他们身上的优点帮助改正其不足以促进幼儿身心健康发展 一、幼儿“调皮”的表现 (一)“调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动 (二)“调皮”幼儿表现出的注意力不集中 (三)“调皮”幼儿表现出的攻击性 二、幼儿“调皮”的原因分析 (一)错误的家庭教育观念 1、过分溺爱的家庭环境 2、专制型的家庭环境 (二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心 (三)幼儿在成长中存在的差异 (四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注 三、“调皮”幼儿的教育策略 (一)树立科学儿童观冷静对待“调皮”幼儿的行为 (二)客观评价“调皮”幼儿的行为努力发现“调皮”幼儿的“闪光点” (三)创造条件让“调皮”幼儿有“发泄”的机会 (四)重视个性差异有针对性地进行个别教育 总之我们应以正确的态度对待“调皮”幼儿对于他们身上的优点应予适当的鼓励、引导、发扬;对于他们存在的不足之处更应该应相信他们一定会改正的同时创造条件帮助他们一起克服以促进幼儿身心健康、全面和谐的发展 范文二： 一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念 (一)重构多元的“智力观” 加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合加德纳教授后来则在心智的结构一书中首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构加德纳认为支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合而是“独立自主和平共处”的八种智力即言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力 多元智力的核心教育思想是人的智能是多元的教育的起点不在于儿童原先有多么聪明而在于教师怎样使儿童变得聪明、在些方面聪明多元智力理论从根本上影响与改变了当下人们的教育观念 1.言语语言智力(Verballinguisticintelligence)指个体听、说、读、写的能力表现为个人能
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