学前教育《视唱练耳》课程教学论文.doc

学前教育视唱练耳课程教学论文 视唱练耳是高职学前教育专业音乐基础课程本文结合本课程教学实践中存在的问题从教材选用、教学内容、教学方法、评价方式四个方面进行了教学反思提出了课程改革的实施建议和具体举措旨在提升教师的专业素质和教学水平促进课程的进一步建设和发展 教学反思是教师提高自身专业素质和教学能力的一种有效手段是教师用审视的眼光对自己以往的教学理念、教学内容、教学方法和手段、考核评价方式等一系列教学活动进行的一种批判性再认识主要目的是及时发现教学中存在的问题获得再认识生成新智慧在各项教学改革中课程改革是基础教师成长是目标教学反思是保障 美国教育心理学家波斯纳指出：教师的成长=经验+反思我国著名的心理学家林崇德提出“优秀的教师=教学过程+反思”1教师只有对教学过程和行为进行不断的反思和总结才能发现教学中存在的问题通过教学改革实现自我提升在教学改革的大背景下高职教师应审时度势不断地进行教学反思适时更新教学理念创新教学方法拓展评价方式增强教学效果 一、关于学前教育专业视唱练耳课程教学反思 (一)对选用教材的反思 教材是教师教学、学生学习的载体和依据高职教育有别于普高教育高职教育的目的是培养高级技能型、专业化人才教材的选取应围绕这个目标进行多年来我们曾利用普通高等音乐院校专用教材对我院高职学前教育专业进行教学结果差强人意如教材中的理论知识拖沓冗长学无所用与学前教育实际岗位脱节无法提升学生的学习兴趣和学习迁移针对这些问题课程组的教师进行了相应的观察和反思认识到选用适宜教材的重要性 (二)对教学内容的反思 选择教学内容应以学前教育人才培养方案为立足点以激发学生的学习兴趣为出发点以学以致用为标准以培养能力为目标教学效果取决于教学内容的科学设计和组织目前的高职视唱练耳教学教学内容单一、序化内容实施后达不到预期的效果不能满足从事幼儿教师行业的岗位需求 (三)对教学方法的反思 教师的责任是帮助学生找出或发现知识与能力之间的内在联系而不是直接把结果告诉学生在视唱练耳教学实施过程中基本上还是沿用一言堂教学方法教师讲解知识点视唱案例学生跟唱、模唱学生通常在教师的指导下按部就班地实训最终学到的仅仅是书面知识而非应用能力因此这种教学方法有悖于学生创造能力的培养不利于学生灵活利用所学知识进行学习迁移不利于学生加深对知识的理解和应用不利于学生将知识转化为实际应用的岗位能力 (四)对评价方式的反思 目前的视唱练耳课程评价方式较单一主要以教师终结性评价为依据过程性考核被弱化教师不提出改进建议和意见考查的内容一般是学习过的视唱旋律这种评价方式无法对学生的视唱能力做全面、系统的考查 二、改革实施建议 基于高职教育课程改革的大背景课程组教师通过到幼儿园挂职进修了解到幼教岗位人才需求情况和专业课程设置情况并依据专业人才培养方案进行教学改革同时结合当前教学中存在的问题课程组不断进行教学反思制定整体的课程改革实施意见最终确定以下几条改革实施建议： (一)注重教材开发 课程组应积极到幼儿园一线做调研调查视唱练耳课程的综合需求度并以此为依据对接职业岗位开发校本教材教材应紧紧围绕学前教育专业人才培养目标以就业为导向任务为驱动项目为载体注重实际应用突出职业能力结合学前教育专业的特点形式上做到图文并茂以激发学生的学习兴趣;内容上做到言简意赅语言形象具体便于学生理解对于实践性内容要突出教学过程与能力培养内容上要尽量贴近岗位与社会实践中的实际问题另外在教材的编写中要借助行业、企业的力量编写出高质量的、符合高职教育人才培养要求的教、学、做一体化教材 (二)优化教学内容 优化教学内容的目的是实现教学目标可对在校学生进行广泛的调查和统计在制定课程标准时确定各教学内容的权重教学内容应侧重能力培养弱化理论阐述将职业能力的培养转化为具体的教学训练项目引入先进实用、适宜自主灵活学习的内容目前视唱练耳课程教学课程组依据学前教育专业人才培养目标及学生的具体学情结合本课程的课程目标将原有教学内容优化重组精心设计了四个项目：识谱训练、听音训练、视唱训练、节奏训练通过四个项目的学习使学生将有关视唱练耳技能及乐理知识融会贯通提高学生理解音乐、视唱音乐和分析音乐的能力 (三)创新教学方法和手段 新型幼儿教师要具备教育、保育、保教反思等岗位能力2视唱练耳课程隶属于培养教育能力范畴的专业基础课程培养幼儿教师的教育能力提高课堂教学质量是根本教师应创新教学方法贯彻以人为本的教学理念充分体现学生在学习过程中的主体地位让学生主动参与学习提高学生自主学习的能力 1.启发式、发现式教学法“启发式”、“发现式”教学贯彻以学生为主、教师为辅的教学理念注重学生能力的提高如具体视唱案例教师应确定学习主题先不作示范演唱提出启发性问题引导学生同步思维学生根据问题观察分析案例从案例中找到难易点问题由学生组织讨论方法让学生提炼结论让学生总结让学生在科学凝练问题的过程中提高分析问题、解决问题的能力 2.问题式教学法有意识地启发学生思考问题、分析问题、解决问题做问题的主人课堂上多留给学生相互讨论和独立思考的时间和空间增强学生相互学习的意识提高学习的积极性在教学过程中强调学生的自主学习、自主探究以及小组合作学习教师应多给学生实践的机会让学生多唱、多练、多思考从以“教授为中心”转变为“指导学生自学”为中心努力营造宽松和谐的课堂教学氛围从“口唱+示范”的传递式教学方法向“启发+讨论+指导”的教学方法转变调动一切有利因素提高学生的学习动机 3.利用网络、信息技术平台提高学生的自主学习能力在实际视唱练耳教学中教师可以充分拓展教学内容引入经典歌曲小品让学生利用互联网搜寻音频视频自主学习转变学习方式这样做既能培养学习兴趣又能提升学习效率 4.项目教学法将教学内容设计重组分解成若干个任务模块让学生带着任务学习学中做做中学在学做中找到知识与能力的内在联系进而提升自身的视唱能力需要指出的是教学内容的项目化设计要围绕人才培养目标和课程目标结合高职学前教育专业学生的特点做到简洁明了、目标明确、趣味性强项目任务应尽可能地模拟幼教岗位符合岗位职业能力 (四)拓宽评价方式 评价方式应实现根本性转变即以结果评价(过分重分数)为主向结果过程结合转变过程评价：教师应开展多种学习评价方式如定期考核检查选取新曲目以小组或个人为单位创设情境进行视唱考核检验学生能否真正掌握视唱新曲目的能力最后进行现场互评教师评价给出改进建议制定下一步学习计划;整合课程教学资源、教学资源开放共享、建立师生互动平台;适当利用多媒体、网络工具上传视频展示学生学习成果做到学生自我评价、教师评价相结合 结语 学前教育专业的快速发展离不开专业建设和课程改革专业内涵的基础在于课程建设课程建设需要教学反思教学反