巧化意外为惊喜教育论文.doc

巧化意外为惊喜教育论文 很多教师都有这样的经历：课前精心设计的一节课由于课上出现的一次次“意外”而不得不做出变化与调整为达到较好的课堂教学效果教师如何巧妙地处理这些“意外”呢下面我结合自己的教学实践谈谈这种“化意外为惊喜”的演绎、体味过程 学完一般现在时的第三人称后我让学生对“第一人称”与“第三人称”进行比较并让他们练习使用“第三人称”具体操作为：学生课前设计一张自己的名片包括姓名、照片、年龄、班级、学校、电话、地址、父母工作、email、兴趣等信息课堂上学生先用“第一人称”介绍自己然后我随意拿出一些名片放到讲台上要求学生到讲台上用“第三人称”介绍名片上的同学 T:Lookatthiscard.Itssonice.Whoisthis? Ss:ThisisWangQiang. T:Whocansaysomethingabouthim? S1:WangQiangismyfriend.Heis14.HeisastudentinClass1,Grade7,No.1MiddleSchool.Hisfatherisadoctor.Hismotherisaclerk.Helikesdrawingpictures.Histelephonenumberis.Hisemailaddressis. T:WangQiangisacleverboy.Youareclever,too.Whataboutthisboy?Whoishe? Ss:HeisLiZe. （名片上的李泽是个成绩落后的学生上课经常思想开小差为了鼓励他我特意找出他的名片没想到这时他突然站起来走到讲台前来作自我介绍很明显他没有理解我的用意或者刚才他在开小差其他同学也感到意外而他自己却毫无察觉该化解呢考虑到该生的自尊心我顺其自然让他说下去然后加以引导） LiZe:MynameisLiZe.IminClass1,Grade7,No.1MiddleSchool.Mytelephonenumberis. T:GoodLiZesayssomethingabouthiscardbyhimself.Whocansayanythingmoreabouthim? S2:Heislovely.Helikesfootballandbasketball. T:Yes,Ilikehim,too.HeisagoodboyandIthinkhewillbegoodatEnglish,too.Right? LiZe:Yes.IlikeEnglish,too. 这样李泽不但没被批评反而赢得了老师的表扬也赢得了其他学生惊诧转为赞赏的掌声同学们都有了练习的机会我明显地感受到了同学们对学习英语的态度有了很大的转变 总复习的一节课上复习有关健康的话题与too.to.so.that.sothat句型时我让学生用这些句型就健康话题造句： T:Giveadvicetoyourfriends.Letskeephealthy. S1:Ashouldnteattoomuchmeat,becauseheistoofat.Heissofatthathischairisbroken.Heshouldeatmorevegetablesandfruit. （A是一个乐观幽默的学生我本想阻止他们互相嘲笑但看到A因自己被提到而洋洋得意的表情我考虑到复习课的乏味何不引导一下让他们相互“嘲笑”并自我解嘲同时最大限度地训练一下本课的重点知识呢） T:Aisnotveryfat,butheisstrong.A,saysomethingaboutyourselfandyourfriendS1. A:Imastrongboy.Nothingistooheavyformetocarry.ButS1istoothin.Heissothinthatthewindcanblowhimaway.Thattableistooheavyforhimtocarry.Heshouldeatmorefoodanddomoreexercise. 这样一个学生制造“意外”在老师的化解下另一个学生自我解嘲其他学生也积极配合在善意的笑声中全班学生的注意力都高度集中大家乐于发言、跃跃欲试开口说英语的积极性大大提高 德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领而在于激励、唤醒和鼓舞”在