师生互动机制下的教育改革论文.doc

师生互动机制下的教育改革论文 一、合理构建民主平等的师生关系 新课程到处充满着自由的精神洋溢着民主的氛围呼唤着博爱的品格在建立良好的课堂教学师生关系的工作中教师的理念和行为从一定的意义上说起决定性的作用要构建师生有效互动的初中数学课堂就必须让师生之间真正地实现民主平等否则学生不敢“动”教师也容不得学生“动”传统的课堂观把教师的权威地位作为教学的保证只谈师道尊严这样的课堂中学生是没有任何权利与空间的只能简单地接受知识新课堂提倡师生平等是为了让学生能与教师、同学之间互动起来互动与自由的空间是学生自主思维、创造性思维的基础那么什么样的师生关系才是民主平等的呢有一些错误的倾向：一是认为教师不管尽力不管学生让学生在教室里面想怎样就怎样自由学习就是对学生平等；二是教师走下了权威的神坛但是一下子变得极其卑微在课堂中把自己当成低于学生一等其实这些都不是真正的平等合理的师生平等应该是：师生在人格上是平等的教师尊重学生、鼓励学生不会因为学生大胆的质疑与创新的思维而“情绪不当”；师生在知识上是不平等的但是是民主的教师尊重学生的创新与想法但是凭借知识的优势可以客观地评价学生的观点负有给出明确解释的责任而学生敢于大胆发言、大声质疑敢于创新思维数学课堂是一个充满问题的课堂是一个深度思维的课堂没有平等的师生关系就不会有有效的思维及交流没有探究和创新这也就违背了数学学科本身的特点与发展规律有人担心：教师良好的个人魅力及其对学生的感召力一直是我们教育的条件之一那么这些还需要这样的误解是多余的因为新的数学课堂虽然不再是教师一讲到底的课堂但是教师的引导作用仍然不可少而教师对课堂的掌控及引导无不渗透着教师本身的良好素质与个人魅力 二、明确界定师生之间教与学的分界线 什么样的师生互动才是合理高效的呢在课堂教学改革的过程中我们发现一个非常普遍的问题：很多教师把不准到底些事情应该是教师去做的些事情是需要让学生去做的所以出现了有的课堂教师放不下手脚还是抱着讲学生自主作用没有得到发挥；有的课堂中教师一味地把问题交给学生自己去解决彻底放手教师不敢插手使得课堂一盘散沙没有了教师的掌控、引导、总结课堂难以完成教学的任务教学效率低下所以要让师生之间真正有效而且高效地互动起来就必须准确界定师生之间各自的任务与责任对于初中数学课堂而然他与一些文科科目不同思维的深度与层次感较强学生的思维能力与学习能力可能还难以解决一些深层次问题或者更容易产生一些理解上的偏差所以数学课堂教师的课前设计、问题提出的方式、穿插中间的引导与纠偏活动等需要教师更多的引导与纠正在我们的实际操作中是这样界定师生之间的任务的： （1）教师的工作 课前教师设计教学案针对学生实际以及教材内容以问题的形式提出有层次的问题组成教学案在课前分发给学生预习；课中对学生进行分组组织学生对问题进行讨论探究；汇总学生解决好的问题让学生代表上台展示给大家看；汇总学生解决不了的问题组织全班级学生进行更大范围的讨论；最终学生解决不了的问题教师负责解决；对学生的表现进行激励性评价；对课堂活动进行有效的管理；布置学生的巩固练习；批改学生的作业 （2）学生的工作 学生预习教师课前分发的学案尽力解决自己能够解决的问题把解决不了的问题及疑问记录下来带到课堂中去集体解决或者请教他人；课堂中学生合作讨论解决问题并向其他小组展示；小组解决不了的问题提交老师让老师继续安排班级解决或者老师自己讲解；做巩固练习从上述的任务分配中我们可以发现其中一直贯穿着一个原则就是：学生自己能做的让他们自己去做教师是宏观的掌控者不是问题的解决者例如：讲“负数的引入“教师没有讲零上与零下前进与后退等相反意义的量而是直接向学生提出53=34=的问题因为学生有小学阶段演算的减法教师接着问“欠多少才能减”学生肯定会说“欠2”然后在这时引进记号“2”表示欠2引入“负数”的定义 三、构建有利于师生有效互动的课堂模式 互动机制的最终形成需要一种制度性的东西作为保证那么课堂模式是一种重要的保证一个好的课堂教学模式能规定教师与学生在课堂中的任务规定教学的基本环节它能够把互动的过程进行规范保证同时也能保证互动的结构得到优化那么什么样的课堂模式有利于师生互动关系的正确发展呢一是从基本理念上要以学生的自主学习为基础保证学生的参与；二是要能合理规定教师的任务与学生的任务分工合理；三是能保证让学生有合作探究的时间与空间保证教师不与学生抢时间；四是以“问题教学”为主线能激发学生的思维；五是能保证课堂教学的实效性以下是众多课堂模式中的一种我们以它为例来谈师生互动： 1、先学后教 教师课前设计预习案让学生根据预习案进行自学在师生关系上保证了学生自主地学习教师课前的引导 2、合作探究 学生在独立思考的基础上合作探究学习能自己解决或者合作解决的知识自己解决不能解决的知识交给老师老师与学生之间讨论解决同时老师针对学生自学不到位的知识进行补充、点拨和讲解保证了师生互动针对重难点知识 3、当堂达标 教师对本堂课的内容进行总结与补充构建知识网络布置做达标练习并批改、统计、分析学生达标效果这样的课堂充分保证了学生的自学活动激发了学生的积极性与创造性有使得教师的引导作用发挥在关键之处保证了教师不再是课堂的中心 四、以问题教学为中心开展师生互动 问题是思维的动力思维活动是课堂活动的核心活动在初中数学课堂中教师要积极创造问题情境在问题中激发思维师生共同围绕问题的展开讨论学习进行互动首先教师要设计问题要问题化、问题层次化学生在课前围绕问题进行思考把自己无法解决的问题标记出来这便是上课时师生互动的内容学生上课时有备而来能与老师进行问题的深入讨论再次教师在与学生讨论问题时要以引发思维为主要方式而不是讲解要给学生思维时间尽力让学生自己思考教师不要只做一个揭谜底的人例如：学习三角形相似的判定同时要重视在师生互动中对学生的评价在课堂中教师要不断激发学生参与思维、解决问题、提出问题的积极性让学生的学习积极性得到加强教师要加强激励