微课优化初中物理的教学探究论文.doc

微课优化初中物理的教学探究论文 摘要：微课是最近几年在教育界非常流行的一种新型教学方式特别是在中小学教育中对微课的利用越来越普及文章从初中物理教学利用微课的重要性着手探究提出利用微课优化初中物理教学的策略以助力初中物理教学水平的提升 关键词：初中物理;微课;教学策略;优化 微课是当下创新初中物理教学的重要方式之一能有效提高课堂的活跃度营造轻松的教学氛围且微课短小精悍能充分激发学生兴趣提供与学生实际需求相符的知识来源扩大学习空间让学生能在课外随时观看、巩固知识鉴于此如何利用微课优化初中物理教学就成为教师的重要课题 一、初中物理教学利用微课的重要性 510分钟的微课精美的视频搭配着悦耳的音乐不仅能达到让学生高效学习的目的还能引发学生更深入地思考自主学习是微课最显著的特征通过教师精心的制作以及内容的可视化把某个教学环节或知识点生动展示在学生面前物理作为一门理科涉及很多公式的运用以及练习题的分析这对学习能力参差不齐的初中生而言是巨大的挑战加上初中生个体发育差异较大接受知识的快慢与程度等各不相同统一的物理教学进度通常难以确保每一名学生都有效接收知识、运用知识对此教师就可利用微课为学生预先播放或回放教学过程使物理教学更符合初中生的学习节奏让学生更主动地学习物理提高学习效率所以尽管部分地区的硬件条件尚不成熟但利用微课优化初中物理教学是改革教学方式的必然选择教师应充分利用微课提高物理教学的实效 二、利用微课优化初中物理教学的策略建议 1.利用微课创设新课导入情境在初中物理的新课导入中教师一般通过语言式教学导入或演示实验导入前者是介绍相关物理学史、科学家讲述一些小故事或时常出现在生活中的物理现象等后者则是教师依托物理实验适时为学生导入新课这两种新课导入方式用得过于频繁难免会出现形式单一、耗时低效、缺少变化与新意等不足利用微课创设新课导入情境就能有效弥补这些不足激发学生的参与兴趣例如当教师在讲解阿基米德原理时就可先采取讲故事的方式导入新课借助初中生有强烈好奇心的特征成功抓住学生注意力但故事的语言描述相当抽象缺乏相关视频的辅助新课导入效果大打折扣于是教师可利用微课优化导入情境的创设从网络上下载一些动画、视频再配上文字旁白有效激发出学生对新知识的探索欲望达到优化物理教学效果的目的 2.利用微课讲解重点难点知识初中生对物理的学习需要不断归纳、积累但部分教师在教学中突出重点难点知识讲解方面做得并不到位此时利用微课就能重新整合知识强化知识的联系有效突出教学的重点同时突破教学难点提高学生物理学习质量例如在讲解电学中的串联和并联这一重点知识时即便教师在课堂演示实验让学生明白两种电路的连接差异但学生依旧接收碎片化的知识对两种电路的整体区别包括设计、连接、电流路径、用电器关系以及工作状态等知识依旧会觉得模糊、凌乱所以针对此类有较强综合性的物理重点难点知识教师就可利用微课归纳总结帮助学生把物理知识的区别与关联理清、理顺教师具体可从连接串联与并联电路入手先通过微课为学生展示这两种电路连接特征包括用电器能不能独立工作、同时工作在电路图标示电流路径区分存在分支与否等从而总结串联电路、并联电路的特征之后出示急到电路设计题目让学生完整地、系统系区分串联电路、并联电路 3.利用微课验证物理实验现象利用微课开展初中物理教学活动的最大优势就在于基于互联网连通师生虚拟交流桥梁所以教师在日常教学中可充分发挥互联网的优势搭建课外虚拟的物理微课教学平台让学生利用课余时间自主学习物理实验知识验证物理实验现象探究隐藏在物理实验中的奥秘例如在讲解关于声音的知识点时教师就可搭建互联网微课实验验证教学平台方便学生理解物理教材中的隔声、振动产生声音以及声音的传播需要空气等实验内容教师先让学生在课余时间登录班级微信群聊在群里上传微课教学视频三组视频的内容依次是在鞋盒内和鞋盒外放置钟表聆听声音的大小变化；把设置成来电振动的手机放在桌面上发出声音；手机在真空瓶里来电振动但未发出声音教师要求学生观看这些视频再让学生利用现有资源亲自验证三组微课视频实验现象是否并上传自己验证实验现象的视频在群里交流由于有教师微课视频的提示学生的课外物理实验验证有的放矢纷纷利用家里的材料进行验证微信群聊出现了很多学生上传的物理实验现象验证视频这是学生自己动手操作的结果是很珍贵的学习资料之后教师发消息引领学生探究其中的物理现象在学生亲身实践的基础上再配合群里学生的相互交流学生的学习热情高涨纷纷表达自己关于声音传播物理现象的看法、见解学习主动性与积极性得到充分的体现微课这种新颖的教学模式为初中物理教学注入活力它凭借可重复性、可移动性等优势让学生利用零散空闲时间学习物理知识教师也能利用微课使物理教学更丰富依托微视频为学生直观而生动地展示物理内容达到教学相长的目的在初中物理教学实践中每一位教师都应加强对微课的利