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探讨语文课堂书声教学论文 朗读是语文教学中一项重要的基本功有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟使其受到思想情感上的熏陶从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点但在课堂教学实践中我们却发现这样一些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书；有的同学在众人面前读书时胆小害羞无论教师启发、鼓励就是放不开；还有的同学读书时东张西望眼神有力有口无心；甚至有的学生像东郭先生一样滥竽充数课文学完后都还是不能流利的朗读从这些现象我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣 如何激发学生朗读的兴趣让朗读成为语文课堂的“热点”让课堂书声琅琅成为我们语文教师要长期思考和探索的问题通过一年多的教学实践和反复小结我们得出这样一个经验：采用多种形式的朗读可以使课堂充满活力使学生热爱读书 一、直观形象的画面欣赏朗读 目前使用的人教版试验教材与以前的教材相比增强了直观性特别是低年级的每篇课文甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图这些插图不仅画面充满童趣而且色彩鲜艳让人赏心悦目借助电教手段如制作投影多媒体课件等方式适时用插图配合朗读很能吸引学生的注意力在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容对画产生喜爱之情产生朗读的欲望从而收到良好的朗读效果 一年级有篇课文小小竹排画中游朗读前我先让学生仔细观察书上的插图让他们充分的去观察自由的表达：两岸的树木长的那么茂密田里的禾苗绿油油的鱼儿在清清的河水中自由自在的游来游去有的还跳出了水面多么高兴小鸟在天空中飞翔唧唧的唱着欢快的歌小男孩撑着竹排多么快乐！学生看着这幅形象生动的画面和同桌的同学相互交流共同感受江南的美好再指导学生选择自己喜欢的一句朗读效果很好有的读第一句“小竹排顺水流鸟儿唱鱼儿游”时像一种跳跃的音符把鱼儿与鸟儿的的动感表现的淋漓尽致有的读第二句“两案树木密禾苗绿油油”很陶醉的样子仿佛展现在我们眼前的是一片绿色的世界有的读第三句“江南鱼米乡小小竹排画中游”时则满是憧憬 二、如身临其境的配乐朗读 优美的音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟能带领人们进入精神的圣域能烘托课堂气氛调动学生的情绪更进一步感受课文中作者所表达的情感但是小语课文类型不一所以我们要针对不同类型的课文内容选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读就能收到良好的效果 如指导朗读静夜思一文时我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容感受了诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的感情之后播放了著名小提琴家马思聪的思乡曲忧伤而悠长的曲调一响起我发现孩子们一下子安静了下来思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感渐渐个别孩子脸上有了一丝丝不宜察觉的忧愁于是我在者安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来孩子们不由自主的接着我轻轻的随着音乐也读了起来那停字断句轻重急缓随着音乐自然的表现了出来然后我再次把古诗唱了起来这下可热闹了孩子们兴趣盎然的跟我唱了起来连下课了也不知道在如教学四季和小熊住山洞时为了让学生充分感受四季的美在欣赏四季景色的时候我陪上了优美的钢琴曲让学生在惊讶之中充分的享受还让学生在舒缓轻柔抒情的音乐中进行朗读个个读得兴趣盎然声中融景景随声出 又如教学充满音乐感月童真的小小的船时我选择了儿歌小小的船不仅让学生借助音乐记住了课文的内容更充分的利用音乐把学生带如了广阔