陕西省榆林育才中学高中语文 语文学习的自我评价学案 新人教版必修3.doc

陕西省榆林育才中学高中语文 语文学习的自我评价学案 新人教版必修3学习目标1、反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式2、发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新。3、通过自我评价调整自己的学习。 4、接触一点科学研究问题的方法。学习重点： 1、通过自我评价调整自己的学习。2、接触一点科学研究问题的方法。学习难点： 通过自我评价调整自己的学习。学法指导：体味、反思、探究预习案一、文体特征介绍： 一、专家们对于“问题”的有关论述问题，是我们认识世界、探索世界的开始，古今中外许多教育家都在自己的学习观中强调了提出问题的重要价值及其对学习的重要意义。（1）杜威的观点从教育理论和学校教学的角度关注人类解决问题的能力始于美国进步主义教育家杜威，他主张让学习者从经验中学习，通过解决问题来学习。这可以说是首次从教育的角度提出“问题”在人类学习中的重要作用。他已经强调了发现问题作为思维和创新的起点的重要意义。（2）皮亚杰等人关于问题建构的观点建构主义的学习观认为知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。因此，在课堂上提出自己感到困惑和不确定的问题，就是学习者积极参与学习过程，思维卷入认知活动以及学习自主性的重要表现，通过提问与老师和同学之间的进行交流正是个体积极意义建构的过程。（3）我国学者的主张2000年，我国学者申继亮、陈勃等在研究中指出：在现实情境中，解决问题的第一步，往往也是最困难的一步，便是发现问题。发现问题需要人们能够透过事物的表面，排除无关信息，发觉出影响适应或创造的障碍。二、关于“问卷法”问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一，在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。（一）问卷的一般结构与设计步骤1问卷的一般结构梳理 探 究语文学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。“标题”：是对问卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就是“语文学习方式和过程的调查”。“前言和导语”：是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。“问题和答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内容和研究对象的回答都包括在这一部分。“结束语”：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。2问卷设计的原则和步骤来源:z&xx&k.com问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改，最后形成正式问卷等步骤。（二）问题的设计1问题的类别与选择问题是问卷的核心内容，一类是事实性的问题，如“你学习语文有具体计划吗”；一类是态度性问题，如“你认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时，把问题分为事实性的和态度性两类，有助于对结果进行整理分析。2问题的排列方式在时间顺序上，可由远即近、由近及远排列，要注意连续性。在内容顺序上，可由浅入深、由易到难排列，要与时间顺序综合考虑。在性质上，一般把敏感问题和开放式问题放在问卷后面。（三）回答方式的设计回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填写；封闭性问题可采用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。我的疑惑探究案1、 探究问题.问卷调查。 下面的问卷是关于中学生课堂提问的一些行为和想法的描述。请你认真阅读题目，根据自己的实际感受做出选择。题目后的5个数字（15）表示题目所陈述的含义与你自己的实际情况相符合的程度：“1非常不符合；2比较不符合；3一般符合；4比较符合；5非常符合”。请在你认为符合自己的选项上画“”。 问卷填好之后，由老师宣布评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在课堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。问 题（本量表选自北京师范大学研究院崔艳丽论文）非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合当我有一个问题要在课上提出的时候，我总会犹豫很久。12345同学们认为我是个经常在课上提问的学生。12345老师经常表扬我在课上提的问题好。12345通过在课堂上提问，我可以更好的解决在学习中遇到的难题。12345我觉得在课上提问会让老师觉得我比别的同学笨。12345如果我对所学的知识有所疑问，我会毫不犹豫地在课堂中提出来。123457.大部分时候我在课上所提的问题是其他同学也存有疑惑的。123458.课时如果有问题，我更愿意在课后请教老师或他人，而不愿意在课上当堂提出来。123459.我经常在课上提出各种各样的问题。1234510.在课堂上所提的问题一般都很有价值。1234511.课堂上提问能锻炼我的胆量。1234512.果我在课上提的问题太肤浅，我会感到很没面子。1234513.师认为我是个经常在课上提问的学生。1234514.有时即使对所学知识不太明白，我也不轻易在课上提出来。1234515.我在课堂上提问的次数比其他大部分同学多。1234516.有时候我在课上提的问题老师都想不到。1234517.即使在听课时我有一个问题想问，我也会等到下课再说。1234518.老师经常就我所提的问题给大家讲解。1234519.在课堂上提问有利于我的言语表达能力的发展。1234520.如果我在课堂上提的问题太简单，可能会招来嘲笑。1234521.在课堂上提问我会感到不自在。1234522.我几乎不怎么在课堂上提问。1234523.我担心在课堂上提问，别人会认为我很笨。1234524.老师认为我经常在课堂上提出一些值得思考的问题。12345【应用探究】 统计。在老师的指导下对上述量表进行统计。请注意：每题所选择项的数字即为分数；6、7、22这五个为反问题。问卷分为五类问题：第一类，对提问的抑制（包含有1、6、8、14、17、21题）；第二类，提问数量（包含有2、9、13、15、22题）；第三类，提问质量（包含有3、7、10、16、18、24题）；第四类，对提问价值的认知（包含有4、11、19题）；第五类，对提问威胁的知觉（包含有5、12、20、23题）。 对提问的自我抑制 自己的分数： 本班平均分数： 提问的数量 自己的分数： 本班平均分数： 提问的质量 自己的分数： 本班平均分数： 对提问价值的认知 自己的分数： 本班平均分数： 对提问威胁的知觉 自己的分数： 本班平均分数： 【拓展创新】 分析。就上述量表数据进行分析，反思自己在课堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。我的疑惑训练案阅读课文95页-9