应届本科生工商管理毕业论文范文.doc

应届本科生工商管理毕业论文范文 毕业季最令学生头疼的就是毕业论文下面是小编为大家整理的应届本科生工商管理毕业论文范文欢迎参考 篇一：工商管理人才培养措施 一、工商管理本科专业人才培养存在的问题 目前随着经济的全球化和我国市场经济体系的逐步完善企业的市场化进程进一步加强尤其是信息科学技术的发展、交叉学科的日益增加企业的经营管理内容与理念不断变化对工商管理专业的人才规格和综合能力提出了更高的要求社会对管理类人才的需求趋向复合化但是现有的工商管理专业人才培养却暴露了种种的不适应首先培养目标定位不准确我国几乎所有的普通本科院校将工商管理专业的人才培养目标定位于：高级管理专门人才随着我国高等教育从精英阶段到大众化阶段的转变工商管理类专业人才供不应求的局面已得到有效缓解从企业实际需求和学生毕业的流向来看这一定位目标值得商榷培养目标定位的不准确使人才培养不能适应市场需求其次课程体系设置方面存在不少问题主要表现在： 1.课程设置特色不鲜明由于培养目标的无差异化课程体系僵化雷同缺乏柔性导致不能适应市场的需求专业特色无法体现培养出的学生知识结构单一没有自己的特色和优势缺乏竞争优势 2.课程体系过于追求理论的系统完整我们长期以来坚持的是一种以理论知识为中心的课程模式而每门课程都力求很完整、很系统课程之间存在很多重复内容课时总量膨胀导致学生的应用能力缺乏 3.对实习实训教学的忽视工商管理专业是实践性非常强的学科必须注重应用现有的人才培养方案中虽有社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节但缺乏整体设计设置针对性差实训效果差导致学生的实际动手能力差职业岗位适应缓慢其三缺乏对学生学习方法的培养和创新能力的培养教师讲学生听以教师为中心的“灌输式”课堂教学是长期以来的主要模式这种教学模式使学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高也不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长 二、应用型本科工商管理专业人才培养方案的新构建 (一)应用型本科工商管理专业的人才培养目标定位 不同于研究型和学术型人才也不同于职业技术学校培养出来的技能技工应用型本科的基本特征是“以学科为基础”和“注重应用性”即在基本理论知识学习的基础上侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养应用型本科工商管理专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能同时还要具备一定的创业能力和创新能力这样才能适应社会发展对工商管理专业人才的需要因此应用型本科工商管理专业的培养目标定位为：培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能懂经济、法律和生产技术的基础知识有较好的外语和信息技术的应用能力能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才 (二)应用型本科工商管理专业的人才培养方案设计的基本思路 “应用型本科”学科体系的建立是一个复杂的系统工程对于有行业背景的院校或专业来说有较强的可操作性但对于没有行业背景的专业或就业面比较广泛的专业其可操作性就比较难即便是同一行业随着企业规模大小不同、生产类型不同、生产经营的复杂程度和管理水平的不同对人才规格的要求也会有很大的差异性因此“应用型”学科体系的建立需要一定时间的探索、积累和验证围绕人才培养目标设计人才培养方案的基本思路是：以学科为基础以职业能力为主导以实施动态的模块化教学为基本手段并注重培养学生的创业能力和创新能力主要表现为以下几个方面：第一以学科为依据就是在设置教学内容理论体系及相关课程时仍然应参照普通本科的学科理论知识和专业能力结构体系这是因为：1.普通本科学科的划分实际上是社会分工的结果其功能本身就内含着职业性的要求所以各个本科院校为适应社会对人才的需求和应对竞争激烈的就业市场在培养学生的应用能力上下大功夫;2.应用型本科的教学水平应达到普通本科的水平应明显高于高职高专教育水平;3.要考虑部分学生后继发展报考研究生的需求第二以职业能力为主导就是在调查和分析工商企业生产经营一线管理岗位群主要职能的基础上按其要求应具备的知识和技能整合学科理论课程教学体系和实践教学体系明显加强实践教学环节让学生明确知道自己学了什么会干什么第三以实施动态的模块化教学为基本手段就是按照典型的工商企业生产经营一线的岗位群(职能部门系统)的功能为主并参照社会相关职业群体的业务范围组织相关理论与实践技能合一的教学模块各个模块的教学内容以及各模块之间的组合随着社会对人才需求的变化可以进行动态调整第四专门设置培养学生创新和创业能力的教学模块作为必修课内容21世纪是知识经济时代知识经济的本质是创新、创造在教学过程中要加强学生的创新精神、创新能力和创业能力的培养 三、实现工商管理专业人才培养方案的基本路径 围绕上述人才培养的目标和基本思路实现工商管理专业人才培养方案的基本路径是： (一)把普高本科“宽口径厚基础”的学科教育与高职教育突出职业性的优势相结合实现应用型人才的培养目标根据人才培养目标和人才培养的基本思路依据工商管理学科人才培养的基本要求参考各个不同类型院校工商管理专业和相关专业的课程设置并考虑典型的工商企业生产经营各个管理部门的职能要求从各个院校设置的专业基础课、专业课和选修课中筛选出一揽子相关课程组成“课程篮”然后按工商企业各个管理职能部门的功能要求补充和整合“课程篮”并设置和强化相应的以职业能力训练为主的实践教学环节其中集中实践教学环节共设置36周除第八学期18周全部进行实践教学外从第二到第七学期每学期安排3周集中实践教学使学生既能比较系统地扎实掌握本学科的理论知识又能得到职业技能的训练在整合“课程篮”时保留工商管理专业的专业基础课和专业课中的主干课特别是与学生考研相关的专业基础课和专业课设置足够的学时保证课程教学内容的系统性和深度;根据定位于能在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理并具有一定实务性研究和创新能力的人才培养目标对某些课程则本着适用、够用的原则给予简化或合并如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化 (二)实施学科交叉实现复合型人才的培养目标社会、经济和科学技术的快速发展以及信息技术广泛而深入的应用社会越来越需要复合型管理人才中国二汽集团的一位高管在一次全国性管理类学术会议上呼吁“希望高校能培养出懂技术、会管理又掌握信息技术的复合型人才”因此在设置工商管理专业课程设置体系时将根据社会和企业生产经营一线对复合型管理人才的要求把相关学科专业的与企业生产经营一线管理职能关系密切的课程与技能训练纳入课程体系以弥补传统的工商企业管理专业理论性较强可操作性较弱重“软”能力轻“硬”能力的不足如：适当补充“管理科学与工程”学科的工业工程、信息管理与信息系统专业中涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等由于工商企业管理专业是一个就业面较宽的专业实施学科交叉专业交叉适当拓宽学生的知识面和掌握多种技能是必要的 (三)打破传统的基础课(公共基础课和专业基础课)、专业课、选修课(专选课和任选课)的三段式教学计划模式以工商企业各职能部门和社会相关职业群的功能为依据建立学科专业理论教学与基于职业能力的实践密切结合的教学模块和教学方法人才培养方案的课程体系将分为企业经营战略与规划管理、企业市场营销管理、企业生产与运作管理、企业会计与财务管理、企业信息系统管理、企业人力资源管理、创新与创业素质培养等七个教学模块每个教学模块将进行以下内容的分析与设计：1.分析本教学模块在工商企业管理中的地位和作用;2.在调查和分析相关企业管理职能部门的职能以及社会相关职业群的基础上明确从业应具备的主要理论知识和职业能力方面的要求;3.根据上述要求设置各个教学模块中的理论教学子模块和能力培养子模块其中注重能力培养的实践教学应体现以从业能力为本位的职业性特点;4.根据应符合理论性、实践性、开放性和职业性的要求构建各个教学模块的课程教学过程模式;5.设计各个教学模块的主要教学文件 (四)设置专门培养学生创业能力和创新能力的教学模块该模块作为必修课并占一定比例的学分本课题除设置创业、创新方面的课程外将强化这方面的实践教学活动拟在第八学期集中设置4周大学生创业计划模拟培训与实践活动该活动可以在毕业实习和毕业设计(论文)中延续进行对比较成型的创业计划可以视同毕业实习和毕业设计评定成绩提倡和鼓励大学生积极认真地参与创业计划实践活动 (五)改革课程教学过程特别是各个教学模块中的主干课程应充分利用校内外实训、实习条件建设和完善课程案例库尽快建立“课堂理论教学生产经营现场教学实训和案例模拟与分析教学学生自主性学习”四个环节融合为一体的具有理论性、实践性、开放性和职业性的课程教学过程模式 (六)外语、信息技术教学和能力培养四年不断线并适当强化信息技术模块通过以上人才培养路径的实施培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才 篇二：工商管理人才创业教育 1、引言 创业教育主要是创业精神和创业能力的培养是一种能够持续创新成长的生命力它不仅仅存在于企业之中对于个人而言创业精神代表着一种不拘泥于常规勇于冒险和积极坦荡的行为处事与思考的方式这种精神和能力正是当代中国发展所需要的当前我国经济社会发展形势为大学生实现创业提供了可行性主要体现为:一方面我国经济发展的重点正在从“保增长”向“调结构”转变这样的发展趋势将带来职业岗位的结构性调整与之相关的新岗位会应运面生这些新岗位的从业主体很大一部分是大学生而且大学生无疑是最具潜在优势的创业者另一方面从当前民间资本存量和投入意向来看有了更多的企业单位、社会团体和个人愿意对大学生创业予以支持有一项调查发现想要创业的大学生比例高达75.22%但全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%大学生创业成功率为1%5.13%而欧美的这个比率达到20%30%中国大学生创业的成功率比较低这和中国创业教育的缺失有一定关系而创业教育是启动新一轮经济增长的动力为此探索如何在工商管理教学中构建创业教育体系是工商管理专业人才培养面临的一个现实问题对学生创业所需的基础知识、基础能力、基本素养、以及应用能力的培养引导学生将所学到的专业知识主动地转化成相应的技能并为其提供相应的平台进行实际应用让学生形成创业的思想意识和创业的基本能力从这一角度分析创业教育是以知识为加工对象在内充分利用大学的人才、信息、文化氛围及实验设备等因素在外部环境共同作用下通过获取知识、整合知识、深化知识、验证知识并将知识转化为能力以及应用不断地完成知识创新过程基于此本文借鉴野中郁次郎的知识创新系统理论探索性地构建以创业教育为核心的工商管理专业人才培养模式期望能进一步丰富知识创新理论并为培养工商管理类创业人才提供参考 2、SECI模型和“Ba”理论 日本知识管理专家野中郁次郎提出了隐性知识和显性知识相互转化的SECI模型根据知识获取的方式将知识分为两大类:显性知识(Explicitknowledge)和隐性知识(Tacitknowledge)显性知识可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播和学习人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取和学习隐性知识通常是人们在长期的实践中积累获得的知识与个体的体验和经验紧密相关往往不易用语言表达也不易通过语言和文字等传播方式来学习需要实践与体验才可获得野中郁次郎提出新知识是通过隐性知识与显性知识之间的相互转换创造出来的并以此为基点提出了著名的知识创造SECI模型并用“知识螺旋”一词来形象地描述新知识被源源不断地创造出来的动态过程知识的创造通常会有社会化(Socialization)、外在化(Externalization)、组合化(Combination)、内在化(Intemalization)四种不同的模式使隐性知识与显性知识交互作用与转换同时在不断地类似螺旋状反复进行的过程中达到知识创新的目的知识实现了隐性知识到隐性知识转化通过共享经历建立隐性知识的过程而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践而不是语言外在化阶段是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程采用隐喻、类比、概念和模型等一些转化手法将组织成员的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字与图片或影片等形式或以交谈、对话等方式加以清楚的表达出来使隐性知识变为可重复的显性知识是一个知识质变过程这是知识创造过程中至关重要的环节组合化阶段是将群体的显性知识转化为组织的显性知识的过程实际上是一个收集并整合显性知识的过程知识在这一过程中通过文档、会议或交流等形式在组织成员之问进行交换和再造内在化是一个将显性知识形象化和具体化的过程通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、消化并升华成他们自己的隐性知识它实质上是一个实践学习的过程个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识这四个阶段归纳起来就是:经过个人之间隐性知识的传递转变为显性知识;显性知识加工改造为知识体系再转变为具体的个人的隐性知识在这个过程中知识形成了丰富、扩展、增值、创新的循环拓展SECI模型存在一个基本的前提即不管是人的学习成长还是知识的创新都是处在社会交往的群体与情境中来实现和完成的因此关于“隐性知识”与“显性知识”相互转化SECI模型的“社会化、外在化、组合化、内隐化”过程完成一次螺旋上升的每一个阶段都有一个“场(Ba)”存在相应于知识转化四个过程阶段的“场(Ba)”分别为“创始场(OriginatingBa)、对话场(Interacting/DialoguingBa)、系统化场(Cyber/SystemizingBa)、练习场(ExercisingBa)”它为SECI模型提供了知识分享、应用与创新的环境平台虽然SECI模型最早是应用在管理领域但SECI理论对创新人才的培养也有一定的启示作用 3、建立SECI模型中知识有效传播和转化的巴 创业教育过程是一个知识传递和知识转化的双重过程显性知识和隐性知识是构成知识的不可分离的两个有机组成部分学生综合素质的全面提高创业意识和创业能力的培养与两类不同知识的掌握并有效地实现其相互转换密切相关创业教育在教学过程和知识转化中具有自己特点是从知识获取到连接能力的过程这一过程能得以有效实现需要提供知识传播与知识转化的场所即SECI模型中相应于知识转化四个过程阶段的“场(Ba)”本文以创业教育中的知识创造为主体按其所处的内外环境将巴区分为校内巴和校外巴 3.1校内巴 校内巴是指大学生创业教育体系中营造知识传播和转化的校内环境和要素它主要包括:大学生创业的原动力知识结构灵活多样的教学方法等 3.1.1建立良好的创业教育氛围营造宽松的创业教育环境 首先良好宽松的育人环境和教育氛围是开展创业教育和培养创业人才的土壤和长效保证校园文化建设优化校园育人环境为大学生营造一种创业氛围培养他们的创业意识激发他们的创业热情其次通过入学教育、专业导论、就业指导和专业讲座等形式向学生强调职业生涯规划的重要性让学生了解人才市场前沿的最新信息把握学科发展的最新动向树立坚定的专业理念明确就业的方向在隐性知识和隐性知识的创造过程中有一些基本的条件新的知识总是来源于个人个人的知识在组织间传播扩大并且对整个组织产生价值从创业者(学生)角度应该建立“我要学我要用我要参与”学习观将创业教育过程作为完备自我、丰富人生的重要途径 3.1.2创业教育中的知识结构体系 系统规划贯穿人才培养全过程的创业教育内容通识教育与专业教育并举加强创业教育课程与学科其他课程有机融合加强通识教育拓宽创新主体的知识面夯实个体知识基础与专业教育相比通识教育注重更为一般的、基础的、普通的知识教育它特别强调作为承担一定社会责任的人所必要的培养和训练通识教育与专业教育最主要的区别在于通识教育所培养的人才在知识和能力方面是全面的而不是片面的在知识方面是综合的、基础的而不是专业的这种知识获得方式有利于个体知识的全面丰富有利于科学文化与人文文化的融合有利于创新人才的培养;创业教育与学科课程有机结合通过将创业教育与学科课程有机结合合理设置创业教育课程进一步提高学生的创业素质和能力整合若干门主干课程突出重点重在应用设置专门培养学生创业能力和创新能力的教学模块此外还可以设置有集体性质的专题活动课、个体性质的项目活动课程以及模拟实验和社会实践的创业实践课程培养学生的创业素质和开创型的个性提供促进隐性知识向显性知识转化的平台和环境 3.1.3采用有助于隐性知识与显性知识接受、转化的教学方法 加强隐性知识的交流与共享激发创新能力由于每个人的知识背景不尽相同个体的隐性知识也各有所长在这种情况下一个组织内的所有成员加强沟通、交流促进隐性知识的交流与共享对激发个体的创造力将起到重要的作用沟通理论表明人际交流互动能使思维突破传统观念的束缚通过对各种观点和结构的重新组合提供建立新联系的机会创新能力也可以通过人际间的交流和互动得到激发那么加强隐性知识的交流和共享将成为激发创新能力的重要因素之一教学应以学生为中心关注学生的心理历程加强情感交流与理解沟通;关注教学的互动过程这点也是培养创业人才非常重要的一点 3.2校外巴 校外巴指大学生创业教育体系中所营造的外部环境和要素包括大学生创业的各项比赛活动校际、校企合作办学政府对大学生创业提供的政策等 3.2.1开展推动创业教育顺利发展的科技和创新活动 通过推动开展各式各样的创业实践活动如参观访问、社会调查、创业论坛、创业骨干培训班积极组织和鼓励大学生参加全国挑战杯大赛、大学生创业计划大赛、营销策划大赛、数学建模大赛等邀请创业者进行学术讲座等科技和创业培训活动开阔学生视野丰富体验这类活动的开展有助于显性知识加工改造为知识体系再转变为具体的个人的隐性知识即培养创业个性心理品质和创业能力 3.2.2建立创业教育的实践基地实行开门办学 实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施从国外高校来看“校企一体”、“高档位的专业实验室”和“设备先进的模拟公司”是学生参加创业实践的根本保障高校在实施创业教育的过程中首先要走校企联合校际联合的模式推动学校之间的实质性合作优势互补互利共赢在专业人才培养方案制定、专业及课程建设、技能型课程教学实施、实践实训基地建设以及生源组织等方面开展全方位实质性合作其次要加强模拟实验室建设改革实验内容创新实验教学方法提高设计性、综合性、创新性实验的比例并增设科研专题实验以发挥学生的主观能动性培养学生的独立操作能力和自主探索与创新的能力实践过程是一个将显性知识形象化和具体化的过程通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、消化并升华成他们自己的隐性知识它实质上是一个干中学的过程个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识 3.2.3创业教育不仅仅是单纯的学校行为而且还是政府、社会和学校的共同行为它的实施是一项系统工程 就目前的经济体制而