简谈单词的扩展记忆.doc

简谈单词的扩展记忆 词汇是学好一门语言的关键，它主要是指常用单词、词组的拼写、意义及用法。一定的词汇量是运用英语的基础，词汇量越大，运用英语过程中就会越熟练。大多数语言学习者在学习过程中遇到的第一个问题都是单词的记忆问题。只有记忆大量的单词才有可能去进行阅读理解练习，或阅读一本外文原著或期刊杂志。因此，单词的记忆是一个很重要的问题。本人在多年的外语学习和教学中获得这样一个体会：扩展记忆单词有助于词汇量的扩大。本文就这一问题谈谈我的拙见。愿它能对教师教单词和学生记忆单词有所帮助。作为学生，在学习一个新词时，很有可能想知道一些其它与该词相关联的词，如果教师此时能够依据词汇学的原理将其进行总结归纳，无疑会对扩大学生的词汇量有很大帮助。当然教师也可以将其作为课外作业让学生完成，这比起枯燥的背单词要有趣的多，我相信学生们更肯定乐于去做。那么我们如何去进行单词的扩展记忆或教授呢？我想可以用如下方法：1.关联词群或称为联想词群。即在学到一个表示集合或总称的名词时，将与其有关或属于这一类的词加以归纳。如：学到fruit时，指出这是水果的总称，这时可以让学生想一想大家知道的有关水果的词，这样群策群力，就可以将所学过的与此有关的词加以巩固，程度较高的还可以说出更多的词，满足不同程度同学的表现和求知欲望，使每个学生都学有所得。2.加强记忆或称为强化记忆。即在理解的基础上将机械记忆和理解记忆密切结合起来，此种方法也要用归纳总结。如：在学生知道了ar读a:的规则后，我们可以利用拼读规则帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue，lark等词。又如在学tree时，让学生记忆branch, leaf, green, yellow, color, flower等词。 3.利用词形变化规律,进行总结。如学到Chinese时，可以总结一下以nese结尾的表示那国人的词。还可以对不规则动词的过去式、过去分词变化进行总结，如可以将其分为如下类型：(1). AAA型（过去式、过去分词与动词原形一样）：cutcutcut putputput (2). ABB型（过去式、过去分词一样，但与原形不一样）：buildbuiltbuilt digdugdug(3).iau型（原形中有i, 过去式中将i变为a, 过去分词中将i变为u）：beginbeganbegun drinkdrankdrunk利用构词法知识进行扩展：既教师根据词汇学基本原理，对所学单词进行扩展讲授或让学生进行记忆。我们可以利用同根词、前缀、后缀、合成等方法来扩展词汇。（）.利用同根词：如学过use后，经过构词分析，让学生推测useful, useless, user等的词义。教师就可以说:useful comes from use. It means of use. Useful comes from use, too. It means ofno use or not useful. （）.利用前缀：如学retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，此时向他们解释前缀re的含义 是again的意思。那么在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说Retell comes from tell. Retell means to tell again.（）.利用后缀：如在学生已学过count,imagine的基础上，指出后缀able的含义，学生就很容易推测出countable, imaginable的意思来。 （）.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom, reading room的含义来。.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）等。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 .利用反义词。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多。利用以上种种方法，可以扩大学生的词汇量。这些方法，有些教师肯定在教学中用过，有些教师