美育想象力创新教育教育论文.doc

美育想象力创新教育教育论文 内容摘要：创新是人类文明的源泉是社会发展进步的不竭动力这一切须有创新人才方得实现创新人才要由创新教育来培养创新以想象为基础美育是培养想象力的重要手段这便是美育、想象力、创新教育三者的辩证关系同时由反思引发设问与思考给作为教师的我们留下一片任由思想和行动驰骋的空间 关键词：美育想象力创新教育辩证关系 创新是人类文明的源泉人类社会在不断的创新中取得发展进步人类本身也通过创新获得不断的完善与提升在科学技术突飞猛进的当今传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争创新能力已经关乎一个国家国运的兴衰中国要想获得持续、稳定和高速的发展最关键的问题就是提高国民素质培养创新型人才于是大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务教育义不容辞地要担此重任因此培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命 培养创新人才自然离不开相应的创新教育 创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践它以开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、培养学生的创造能力为目的运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式怎样开展创新教育是当前摆在广大教育工作者面前的全新课题 美育、想象力、创新教育乍看去这三个词之间似乎难于找到合适的链接点而事实上它们之间有着很大的内在联系 美育是指审美教育审美（即审美活动）是美育的手段美育是培养想象力的最主要途径想象力是创造性思维能力是创新的重要因素创新精神和创造力是创新教育的核心 美育即审美教育它是通过一定的方式和途径培养人形成正确审美观并能以健康的审美情趣提高感受、鉴赏和创造美的能力的教育 这一目标是通过审美活动来实现的审美活动是审美主体对审美客体所发生的审美过程审美主体是审美活动中的人审美客体也就是审美的对象 要注意的是只有在审美活动中人才成为审美主体审美对象才成为客体也就是说审美的主体、客体只能在审美活动中“现实的生成”即是指二者具有一种“即时性”比如：当你第一次面对九寨沟那如诗如画的美景时你一定会被这大自然的神奇造化惊呆了！继而为之赞叹、陶醉乐不思返此刻你和你眼前的这般美景共生在你的审美活动之中主体与客体即时生成；可如果你是景区的工作人员虽然每天生活、工作在这仙境般的美域却可能因为司空见惯而熟视无睹美景没有被你当作审美的对象来欣赏而你也没有作为欣赏美景的人这样审美现象没有发生审美活动没有“生成” 想象就是根据已有表象创造新形象的思维过程 这就像工厂把原材料加工成为产品的生产过程“已有表象”便是原材料而“创造新形象”便是加工 已有表象主要源于我们的审美对象大致有三个方面： 1.自然的自然界里进入我们审美视野的很多东西像动物、植物、山水风光、气候气象、地质地理、天文、自然现象等 2.艺术的这是艺术活动的产物是指各种题材、体裁、风格、形式的艺术作品 3.生活的我们生活中的衣、食、住、行等一切方面以及其间接触的很多事物都有着丰富的审美因素 审美现象是无处不在的审美活动已经成了我们每个人生活中不可缺少的一部分我们基本的生存方式中必然要有审美活动审美活动已构成了我们现实生活的一种生存状态 就是在这“无处不在、无时不有”的审美现象和审美活动中我们积蓄了大量的将被我们用来“创造出新形象”的“表象” “材料”有了如何“加工”呢 打个比方：我们要冶炼合金就要有几种现成的金属（上面所说的“材料”）要有一个熔炉（我们的大脑）还要有一个不可或缺的条件那就是燃料和高温的炉火（想象过程中的情感因素）这才能将原有的材料熔化、融合从而冶炼成合金 那么丰富的情感从何而来呢 人的心理过程中有一种叫情感过程人在认识事物的过程中不是无动于衷的常对各种事物持不同态度产生各种主观的态度体验如热爱祖国憎恨敌人喜欢大自然的清新秀美痛恨那些破坏和污染环境的人接触到好的艺术作品会为之心动甚至会感动得流泪这些热爱、痛恨、喜欢、厌恶、感动等在每一次审美活动中都伴随着情感体验这一心理过程而我们的情感也正是在这样无数次的心理过程中不知不觉地接受着洗礼、锤炼和积淀 创造性想象就是依照情感本身的力量、复杂度和延续程度对储存的“原材料”加以重新改造、组合以产生出一种全新的形象的活动 想象力是一种由已有形象创造新的形象的能力是一种举一反三的创造性思维能力是一种由不知到知的发散思维能力是人类创造性活动中最重要的因素想象是创新的前提而创新又以想象为基础由此可见在培养学生创新的同时也必须培养学生丰富的想象能力 创新是一个民族前进和发展的不竭动力而创新的素质中最重要的就是想象力 至此美育、想象力、创新教育这三