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学前教育的生活化教学思考的论文 一、从儿童画出发激发孩子学习热情 儿童画是儿童学前教育中必不可少的生活化教学方式之一儿童画的重要作用是任何现代化信息技术无法替代的儿童画存在的目的是培养学前儿童主动去感受生活中周围的一切通过自己的接受能力、感知能力把自己所见所闻和一些富有创造性的想法在儿童画中一一体现出来儿童在没有接受正规的绘画技术的训练之前思想上没有各种各样的条条框框能够的表达出自己内心深处的感受这也是人类对社会、空间、自然最原始的反馈这些感受可能不成熟绘画的手段和技巧有限不能充分的分析事物内在的实质但是往往这些儿童画能够展现出儿童惊人的理解能力和创造能力这在某一方面也反应出了儿童的童真在他们眼中的物理世界和空间是简单、直接、纯粹的最纯净的看待自己周围的世界我们可以从儿童画这个角度切入完成孩子学前生活化的教育内容教师在上儿童画的课程时可以带领孩子们去当地的动物园实地观察带领孩子们观察书本中常常提到的动物让孩子们切身感受到这些动物的形貌特征这些动物在我们的世界里都是实在存在的教师不能够只拿图片等间接的方式来让学生观察要认认真真的让学生感受动物的存在当画到长颈鹿时让孩子们先从各个角度仔细的观察一会儿然后一一提示孩子们观察长颈鹿的头、脖子、脚和尾巴等具体的身体部位然后让他们自己动手画出自己眼中的长颈鹿的模样让孩子们的创造性思维自由的飞翔从学前教育的生活化开始保留自己的主观特性教师要对孩子们画出来的各色各样的长颈鹿表示可定和赞扬不能用自己的想法干预学生的绘画又比如幼儿园可以组织夏令营带领被高楼大厦束缚的孩子们去乡村体验生活让孩子们见识真正的大自然像小鸟猪牛马羊等等让孩子对世界形成与以往不同的看法画出自己心中的小动物另外儿童的绘画还有一个特点那就是色彩的搭配孩子们喜欢用鲜艳的颜色五颜六色是孩子们童心的体现学前教师不要盲目指正不要抹杀了孩子的天赋 二、以手工制作为基础培养孩子动手能力 孩子的学前教育要重视孩子们的自主创造能力的培养不能一味的灌输科学理论知识在日常生活中幼儿园里家长、教师急于培养孩子以后的科学理论生怕自己的孩子落后在了起跑线上于是孩子们在幼儿园里接受了小学的教学大纲要求课余时间家长就会带着孩子去各种各样的兴趣班来提升孩子的学习能力这样做的坏处是一方面孩子对学习产生了疲惫感和厌倦感对于以后的学习会自然而然的形成排斥的心理不利于孩子的后续接受教育学习；另一方面孩子们过早的熟悉了小学的教学内容后在小学阶段的学习时在课堂上就会心不在焉不愿在集中注意力在自己已经很熟悉的知识上容易产生骄傲的心理活动幼儿园在对孩子们的教学内容进行制定时要充分考虑孩子们当下的实际状况和自身的发展特点注重培养孩子们各自的特点和特长重点让孩子学会愉快的接受知识让孩子们学会自己动手的能力中国的应试教育会让孩子们在以后的学习中更加不重视动手创造能力的培养所以在学前阶段就更应该花费大量的精力来让孩子们培养一种自己动手的意识比如学前教师们在上手工课时注重培养孩子们自己动手的能力不要用大人的思维禁锢孩子的思维教师可以将工具分发给孩子们让孩子们制作桌子或椅子等孩子们通过观察身边的桌子椅子自己动手这样一节手工课孩子们制作得开心教师也将生活化教学融入了课堂 三、以游戏为手段培养孩子学习能力 孩子们的学前教育的生活化培养受到了社会强烈的关注孩子在没有任何生活学习的技巧之前喜欢模仿他人所以说家长是孩子们最好的老师这需要我们从生活中点点滴滴来教育孩子正确的学习方法通过游戏的手段来让树立孩子正确的价值观和人生观尽早的让孩子的发展方向处在正确的方向上教师也应将游戏教学的方式带入孩子们的学前教育课堂让孩子们通过游戏用身体感知生活的实在性充分调动了孩子们感官的感知力比如在教授孩子们认识数字的时候除了机械的从1开始认数我们可以通过游戏的方法来让孩子更充分、更容易的接受到这种知识教师可以带领孩子们围成一个大圆圈音乐响起孩子们便顺着圆圈走教师喊停并说出数字孩子们便按照教师说出数字的相同人数抱成团并在题板上写出这个数字直到剩下最后一个孩子为止教师给予相应