高校计算机应用基础课程改革研究的论文.doc

高校计算机应用基础课程改革研究的论文 【关键词】计算机应用基础；能力培养；教学改革；目标；策略 【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】10040463（）23007601 一、高职院校计算机应用基础课程的教学改革目标 高职计算机应用基础课程承担着培养学生计算机能力的重要任务计算机能力是学生利用信息技术解决专业领域问题的能力计算机能力包括三个层次：第一层次是操作使用能力它是学生熟练使用计算机的基本技能；第二层次是综合应用和设计能力它是利用计算机解决专业领域问题的专业能力；第三层次是创新能力它是前两个能力基础上的进一步扩展基于此高职院校计算机应用基础课程的教学改革目标是：以计算机知识为载体以能力培养为导向运用多元化教学模式对非计算机专业学生进行计算机能力和素养的教育着力培养学生信息素养和计算机应用能力 二、高职院校计算机应用基础课程教学改革的思路和策略 1由于信息技术的快速发展和向各学科专业的不断渗透高职计算机应用基础教学必须与其他各学科专业交叉与融合因此高职计算机应用基础课程体系的构建必须凸显“面向应用、着眼能力”的特点同时做到高职非计算机专业学生信息素养和计算机应用能力的培养三年内不断线 2高职计算机应用基础课程的教学改革（1）基于导学的教学方法高职计算机应用基础课程的教学方法采用“导学+辅导+自主学习+通过性考试”的教学模式依托多元化教学资源通过校园网开放测试系统提供在线的课程信息资源；着重介绍立体化教材、网络学习平台、测试系统等学习资源和平台的使用方法通过导学有意识地引导学生进行自主学习（2）多元化的学习模式包括基于多元化课堂教学的学习模式、基于教师导学的学习模式、基于多元化教学资源的学习模式3种学生可以根据自己的实际情况和具体问题合理运用多种学习模式使学习过程更切合实际更好地激发学习热情（3）教考分离的“第三方”课程考核方式在第一学期的12月份和第二学期的5月份以学生所在系为单位集中报名以通过全国计算机等级考试一级集中进行通过性考试课程总评成绩直接采用“通过性考试”成绩达到如下目标：解决了大学新生对计算机基础知识掌握程度参差不齐的问题；创建了新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体地位的“双主体”教学结构 3与专业相融合的多元化教学模式的应用（1）基本技能型教学模式这种模式采用教师边讲边操作的方式使学生在课堂上对知识点和软硬件使用步骤有了一个直观的了解和认识这种模式适合于讲授计算机软硬件和网络方面的基本知识、常用软件的操作使用方法等教学内容（2）任务驱动式教学模式这种模式是将教学内容设计成一个或多个具体的任务任务中蕴含了要掌握的知识与技能也蕴含了需要的能力训练要求让学生通过完成具体的任务在实践中掌握所学的知识与技能（3）案例式教学模式在课堂教学过程中从激发学生学习兴趣出发要求教师组织和编写大量能配合知识点讲授的各种案例这些案例要求生动、形象并贴合实际（4）主题研究型教学模式在课堂教学的基础上组织学生开展研究型学习具体由学生形成小组每个小组提出研究主题课程讲授过程中每个小组结合学习内容和学习目标完成开题报告、阶段性报告；课程结束后每个小组通过课后的研究与设计提交作品和总结报告 4“四位一体”的立体化教材的建设高职计算机基础课程教学改革的关键之一是立体化教材的建设根据学科专业需求和计算机基础课程的特点要求立体化教材的构成部分各司其职共同构成一个多元化的教学资源体系最终形成纸质教材、在线学习活动指引、学习辅助光盘、实验实践指导、试题库等立体化教学资源 5多元化信息资源与学习平台的建设多元化信息资源与学习平台集成了基于网络的在线学习系统和在线测试系统信息资源与学习平台包括教学资源的上传、点播与下载作业发布网上答疑与讨论在线测试等模块通过信息资源与学习平台可以将课程体系中所有的学习资源集中在一起为教