小学英语教学点滴经验.doc

小学英语教学经验点滴李雪玲我从事英语教学工作已经15个年头了，今年我从事小学英语教学工作。他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。说实在的，确实不敢说谈什么经验，不过我觉得就现在我接触的小学生的英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。下面是我在这段时间里的工作心得和做法与大家共勉。一. 词汇教学：利用游戏，让学生在动中学，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，在做中学即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言，遵循小学生语言学习的认知规律。词汇教学一般来讲是小学高年级的重点和难点，要求四会的词汇较多。我的具体做法是： 首先，可采用身体语言，chant 、图片、简笔画、Touch and guess 游戏、教学挂图，动画、律动、旧词、单词卡片自然导入新词的学习。融词汇于会话教学中，充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。 其次，复习巩固单词时，可采用“小心地雷” “隐形炸弹” “爬楼梯” “who is missing （少了谁）？” “seeking a friend （找朋友）”等多种多样的游戏来增加词汇复习的趣味性，避免枯燥乏味，能大大提高复习效率。例如“小心地雷”游戏具体操作如下：在制作一个单元的单词卡之外，做几张画有炸弹的卡片。进行游戏时，学生要快速读出卡片上的单词并说出汉语意思，如果遇到带有炸弹的卡片时，所有学生必须双手抱头趴在桌子上，以免被“炸死”。此游戏可分组比赛，看那组“生还”的学生多获胜，也可在全班范围内进行。“炸弹”可以使学生绷紧神经、高度集中注意力，再加上竞争，集体的荣誉感，可以充分调动每个学生参与其中，有效复习巩固单词。 此外，利用chant也可以弱化教学难点。二会话教学：主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。首先，要充分利用教学资源,挂图,多媒体，自制课本人物头饰分角色表演，课本剧，童话剧。其次，为降低学习难度，提高学习积极性，老师可以自编律动，把抽象的目标句型歌谣话，具体化。例如在PEP小学五年级英语第一单元的教学中，可以编以下律动：Do you have a new teacher ？Do you have a new teacher ？Yes ，I do . Yes ,I do .What is he she like ?What is he she like ?He is tall and strong |She is short and thin .可让学生跟唱，巩固掌握目标句型。实际上所有的句型只要用心，都可以以学生喜欢说唱的形式重现出来。此外，还可以用游戏来操练目标句型。我这段时间经常采用的游戏是：警察与小偷。游戏规则如下：在全班同学中找一名学生做警察，一名学生做小偷。当然，在选小偷时，警察要离开教室一会儿。全班同学大声读N次老师让集体操练的句型，小偷不出声地读，做警察的那名学生在大家齐读时在班里巡视，要找出这个小偷（不出声的那个学生）是谁，当然不能爬在同学嘴巴边听，仅凭观察。读几遍操练句型后，老师叫停。问警察：“Who is the thief ?”倒计时10个数开始，警察若猜对的话，警察胜，小偷输。若猜错，小偷胜。若游戏中，有人泄露秘密，告诉警察谁是小偷的话，小组扣小红旗两面。事实证明，在我今年教小学英语以来，学生对这个游戏乐此不疲，甚是喜欢，有的时候，不太适合做这个游戏时也吵着要做。不过确实能很好地操练目标语言，而且能调节课堂气氛，我强力推荐。三阅读理解教学（Read and write ）采用task-based reading（任务驱动型）阅读。具体可分为以下4步骤。（1）Individual work（学生自读）根据语篇内容设计一到两个简单的问题，学生带着这一两个问题快速阅读短文，找出答案。可采用竞赛形式进行，比比看谁找的又快又准确。在这个阶段里，通过自己阅读对短文有了初步的、整体的了解，但是也会遇到一些疑难。可以要求学生在有疑问的地方划一条横线，以备下一阶段讨论。（2）Group Discussion（小组讨论） 这个环节里，要求四人一组讨论短文内容，学生与学生之间可以互相释疑，教师在班级里巡视，了解学生的理解程度，适时答疑。（3）Intensive reading（精读课文）并回答问题 这个环节里学生再次仔细阅读短文，并回答教师设计的更多的涉及内容细节的问题，巩固对语篇的理解。（4）Acting （分角色表演）根据课文内容角色安排，把班级分成几个小组，组内每人担当相应角色把语篇再现出来，并根据各组的语音、语调、表情动作是否到位来评星。四歌曲歌谣教学主要采用全身反应教学法这部分，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。具体方法如下：（1）老师不花费时间教，学生听录音吟唱，多次滚动重现，达到熟练程度，在每节课中渗透。（2）在课堂导入、句型词汇复习以及活跃课堂气氛等多个教学环节使用。五知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。平时，我鼓励学生收看CCTV10“希望英语”节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“CCTV 9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的