职高论文：职高高一英语教学中的德育渗透实践.doc

职高文化课论文贵在老曲唱出新味儿 职高高一英语教学中的德育渗透实践【摘要】 中职高一英语教学要结合英语学科的特点、学生的专业特点、学生的年龄特点，深入挖掘教材德育内涵，在课前、课中、课后都渗透德育，把德育和英语学科教学有机结合起来，让老曲唱出新味儿，使中职生在课堂中时时处处受到德育的熏陶，立德树人，实现科学文化知识和思想道德的“双丰收”。【关键词】 德育渗透；话题；情感；高度 今年九月份我带高一，没上几节英语课就发现有些学生厌学现象比较严重。当时想，他们可能是初中英语基础没打好，到了职高，那怕你教最简单的英语对他们来说也是“天书”，后来跟班主任及其他任课老师交流沟通，了解到他们对所有的学科都缺乏学习劲头，总是一副无所谓的态度，在日常生活中也是一副慵懒的模样，英语当然更不愿学了。而现行的职高英语教材，主题内容生活化、实用化，如“friends”、“weather”、“travel”等，教学活动任务层层相扣，逐渐过渡，难度系数也比较低，应该说这是一套比较适合职高学生学习的中职英语教材。于是我反复琢磨着，作为一名职高的英语老师，面对这帮顽皮可爱的年轻学子，我们不应该为学生较差的英语基础而怨声载道，而是要时时鞭策自己，把忠心教育事业内化为对学生的深厚感情，怀着一颗关爱学生的心在三尺讲台上教书育人。正如古代教育家韩愈说：“师者，所以传递授业解惑也”，道出了教师的职责，而传道是置于首位的，必须突出德育的地位，立德树人，提高学生的综合素质，在教学中的德育渗透是非常必要的。爱在左，方法在右，我们需要研究学生，研究教材，把德育渗透在老生常谈的话题中，让老曲唱出新味儿。 一、 课前引入德育话题 1通过热门话题，拉近师生距离 开学伊始，当然少不了谈论“What did you do in your winter holidays? ”我一改以往写作文的模式，而是让学生用一言两语来总结寒假所做的有意义事情。很多同学都说：“watch TV”、“play games”,也有同学谈到了收看“来自星星的你”等风靡一时的韩剧。当时我就说老师也在关注神通广大的都教授，他的超能力也是我们人类所向往的，利用共同的兴趣和学生引起共鸣，同时趁机向他们推荐“中国梦想秀”、“中国好声音”、“中国好歌曲”等受青少年喜欢的励志节目，拉近了和学生的距离，让学生从心底接纳老师。像这种上课前几分钟的谈谈生活、说说国内外新闻等warming-up形式是向学生传递正能量的好机会，若能与课堂主题有关则是锦上添花。2精心设计引入话题，增加德育元素课前几分钟，学生思想往往无法集中到课堂，所以教师要想方设法引起学生的注意。如拿到主题Unit1 Friends后，我在思考如何利用这课前几分钟呢？通过对教材的研究分析，设计好如何导入朋友主题，自然就想到了周华健的一首红遍大江南北的“朋友”，当同学们看着视频哼唱着“朋友一生一起走一句话，一辈子，一生情”时，我想我的目的已经达到了，学生对朋友有了一个大体的概念，这样贴近主题的歌曲所蕴含的价值观和道德内涵，让英语课堂中蕴含的情感态度和价值观更加生动化。强化了他们对接下去的课堂教学的兴趣。 3借用哲理谚语，提高道德认识当然我们也可以利用这几分钟学几句跟主题相关的“old English sayings”,如“A friend in need is a friend indeed”、 “A life without a friend is a life without the sun” 、“ A good book is a light to the soul” 、“ A little of everything， nothing at all”、 “ Rome was not built in a day”流传下来的经典谚语就像一幅幅会说话的图画，在讲述着亘古不变的真情。通过诵读，加深印象，提高学生英语美学欣赏能力。成功专家罗宾曾这样说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位睡熟的巨人，等待着我们去唤醒他”。通过谚语教学提升学生在英语学习过程中的道德感悟水平，把德育与英语学科教学有机结合起来，引领学生去学更多的知识，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，不断提高自身素质。二、课中体验德育情感1运用赏识语言，培养学生阳光心态在教学中我们需要抱着宽容的心态去面对处在青春期的学生，多给予他们鼓励和表扬，充分发挥赏识教育优势、，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，会使学生怀着积极的心态，去创造一种和谐上进的氛围。如在教一般现在时态时，我特地用“You are good students”为例，让他们变一般疑问句“Are you good students ”?马上抓住这机会问学生“Are you good students ”? “If you are,please stand up ”.有些学生马上自信地站了起来，有一些慢慢地站了起来，我用赞许的眼光看着他们，然后当所有的学生都站起来时，就高兴地对他们说：“I think you are good students,I believe for ever”.受到鼓励的学生精神饱满地听着课，大家都觉得自己是好学生，这样的课堂氛围有利于师生互动的开展。我们还可以充分利用年轻人逞强好胜的特点，在日常教学中通过竞赛或抢答等方式刺激他们学习，把学生按小组分类，用五角星等制分法来调动学生学习的热情。随时可以对大声朗读或大声回答问题的同学表扬几句，或上课专心，笔记记得详细等都是值得我们去点评表扬，把这些赞赏的话语说到学生的心坎里。行为心理学认为：“学生的优点是被强化出来的，老师的这种发自内心的赏识，会给学生带来自信，有助于培养他们力争上游的精神斗志，学生能阳光成长，能有足够的信心面对生活和学习。”2挖掘教材内涵，找出德育内容在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人，结合课文的思想内涵，对学生进行德育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。对学生而言，分数是重要的，但是还有很多东西比分数更重要，如与名次相比友谊更重要，与外表相比品质更重要，在学朋友这一章时有许多描写外表appearance的形容词：“short、tall、 fat 、thin 、strong weak 、good-looking 、beautiful ”和品质方面的形容词 “ clever、 brave、 funny、 strong-willed 、smart、 hard-working、 lazy、 honest ”学了形容词，马上把问题抛出去：“What kind of friends do you like best”? 让同学们开始谈论他们的朋友观。交朋友不要以貌取人，要重视朋友的品德，如讲诚信、热情助人等都是非常重要的，要交更多的朋友，就必须要锻炼自己，通过学习让自己充满人格魅力。如在教Unit 2 Weather时，“Weather in China” ,Show the map of China,一张幅员辽阔的中国地图，南北气候差距很大，教英语的同时，把地理和历史知识同时融入其中，让学生认识中华民族的历史和未来，以弘扬和传承中华优秀文化传统为立足点，引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，培养学生的爱国主义和自强不息的奋斗精神，为实现伟大的中国梦而奋发学习，而英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，互联网信息近80%是由英语承载，许多技术信息和科学性质文献资料都是采用英语书写，英语早已普及化、大众化，为了跟上这个网络信息时代，我们的英语学习也要跟上去，这是时代的需求，社会的趋势。进行德育渗透时，要制定出一个符合学科特点的切实可行的计划，研究哪些内容跟德育有关，通过什么样的方式来达到德育的目的，这样才能使德育与英语学科教学真正结合起来。三、课后提升德育高度1落实讨论环节，加深情感体验一节课下来最后的讨论总结是我们每节课少不了的环节，课后讨论把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育的良好效果。课文“Travel”，这是一篇以旅游为话题的课文，在学完课文讨论总结时，“What do you think of travel? What have you learned from it? What would you like to tell others?”让学生把书本当作生活，去思考学习资源，在他们自我经验的基础上总结，有个学生在谈“places”时，说要到月球或星星上去，真佩服他们的想象力，学生所概括出来的知识远远超过了课文所提及的，比如旅游旺季带来的环境问题，该如何从点滴小事做起，保护环境，人人有责等话题，让全班同学都受益匪浅。一个老生常谈的话题，贵在教学理念上的创新，教学思路上的情境逻辑关系，这也正好是我处理教材的两点理由：一是要有“亲情”，把书本当成生活，发掘学生的童趣、童慧，任他们自己发挥想象力开展话题讨论，老师最忌以己夺人，做一个听众或偶尔当一个裁判不是更好吗？学生才是真正的多媒体。二是要有“情境”，如“travel”这一场景，出发前的准备，过程中的注意点，回来之后的感悟建议等，这不就是他们自己亲身经历的一个个小故事吗？ 让学生在每个语言环境里当主角，说不定更能激发他们的兴趣，创造出更优化的效果呢？这样的讨论总结总是让我们的课堂充满了活力。 2丰富作业形式，培养学习兴趣一般来说，模仿性强作业，只要课堂一练，通过模仿，学生能轻松愉快地达到获取知识的目的，如: “What is the weather like in HangZhou? Cloudy first,then it changes to showers. What is the temperature?Itis26-34.”让学生去模仿编写昆明 、桂林、三亚、大连等地方的天气和温度，这些模仿性较强的作业设计模式降低作业难度，能够直接激发学生的学习兴趣，让他们体验作业的成功，引导学生自发地从“要我写”进入“我要写”的境界。在中职这种培养目标专业化的课程设计中，英语教学要和专业紧密结合，应突出学生学了之后在将来生活和工作中的实用性。例如在话题方面布置一些问候、求职、餐厅、就餐等常用话题的日常训练作业，在内容方面，要求他们会读写现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等。让语言的学习在真实的职业场景中，让学生体会到不是在为学习英语而学习英语，而是在仿真的环境中运用英语处理问题、解决问题，相信这种活动会帮助学生提高个人能力，满足以后工作中的实际需求，以便顺利走向未来的工作岗位。在学完食品、服装、价格等内容后，请同学们课后去模拟在超市或商场的场景，为顾客提供服务。这样的作业常常会带来很多的惊喜。 3改变评价方式，保持学习兴趣中职高一学生的身心发展由于先天禀赋以及诸多因素的影响，存在着差异，他们学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同，我们要尊重学生的个体差异，如何让不同层次的学生获得成功体验，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语学习能力得到展示。只要他们努力了，你完全可以对他们竖起大拇指，让点滴进步都不要逃离你关注的目光。就以最近月考为例吧。这次总分120分，100分以上奖个人学习分5分，80-99奖3分，60-79奖1分,45-59奖0.5分，刚在黑板上写好，有些同学就说110分或满分呢，奖多少？45分也有加分呀！每个同学都在想自己会拿到多少分呢，让他们设定目标，然后尽力朝着目标努力，最后的目标实现奖也是对他们努力的肯定。对学生而言，认认真真地过好每一天，做一个勤奋、惜时、上进的远比在学校里混日子强。教师对学生的言传身教，严谨的学风、认真的态度、缜密的思维、坚韧的毅力等都会对学生的良好思想品德的培养产生重要的影响，这样科学的评价体系在我们班里，在同学眼中没有差生。 总之，我们要深入挖掘教材德育内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，在课前、课中、课后都渗透德育，使