育课题——课题申报表《小班化背景下农村中学班级文化建设的实践与研究》.docVIP

德育课题课题申报表小班化背景下农村中学班级文化建设的实践与研究常州市教育科学“十二五”规划课题申报评审书课 题 类 别学 科 分 类课 题 名 称小班化背景下农村中学班级文化建设的实践与研究课 题 负 责 人管丽燕负责人所在单位金坛市洮西中学填 表 日 期 2011年4月拟 结 题 时 间_2014年4月_常州市教育科学规划领导小组办公室制一、课题研究人员基本情况主持人姓名管丽燕性别女民族汉出生年月1980年 3 月行政职务副校长专业技术职称中学一级研究专长教育管理、语文教学最后学历大学本科最后学位工作单位金坛市洮西中学联系电讯地址金坛市洮西中学邮政编码213200电子信箱课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况祁文杰中学高级金坛市洮西中学教育管理指导课题组研究方向和方案的规划于晏中学高级金坛市洮西中学教育管理指导课题组研究方案的细化步骤、研究策略的可行性分析管丽燕中学一级金坛市洮西中学教育管理全面负责课题的实施方案落实和实践过程开展、结题等。陈立力中学一级金坛市洮西中学教育管理利用网络、文献资料等为课题提供保证丁沧莲中学一级金坛市洮西中学教育管理负责小班化班级文化建设的特色活动设计与实施丁雯中学二级金坛市洮西中学教育管理负责小班化班级文化建设的环境氛围、制度建设等的设计与实施谭勇勇中学二级金坛市洮西中学教育管理负责小班化班级文化建设的精神文化活动建设与实施闵慧中学二级金坛市洮西中学教育管理负责小班化班级文化建设的特色活动等的设计与实施冯琴中学三级金坛市洮西中学教育管理负责课题资料的整理、归类、课题研究的协助蒋建华中学一级金坛市洮西中学教育管理负责班级文化建设实践活动的设计与实施课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况金坛市级新课程下农村中学语文教学的现状与思考2008.12着重进行课堂教学的实践性研究；开展调查问卷；撰写论文等2010年12月通过结题发表或出版的主要论文或著作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期一堂早读课上的发现课程与教学2003年5月初中语文“综合性学习”浅探常州教师教育2004年7月让班主任工作“绿”起来金坛市教育学会二等奖2005年12月别让综合实践活动课程成了“副科”常州市教育学会三等奖2006年11月一张贺卡的背后金坛市二等奖2007年6月探学生心理、求教学效果江苏省教育学会三等奖2008年8月阅读教学的抓与放江苏省教育学会二等奖2008年8月“破坏性批评”要不得金坛市一等奖、常州市教育学会年会发表2010年12月阅读教学要抓放有度金坛市研训中心一等奖2010年12月二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）（一）、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。近年来，由于我国人口政策的有力实施，大量农民工子女随父母流入城市就读，教育布局的调整，农村初中的生源出现了自然的萎缩，很多农村初中形成了人数小于30人的小班。当然这种小班化的产生，不同于上海、杭州等大城市推行的优质教育的“小班化”，它是农村教育的一种无奈的，也就是说，它是一种“被小班化”。美国、日本、西欧等十几个国家都已广泛的实施“小班化教育”，国内的上海、北京、杭州、南京等地的小班化教育研究也如火如荼。小班化教育的核心理念是人本化，根本宗旨是促进每一个学生全面而又富有个性的发展，它的本质特征是均等性、充分性、综合性和个别化。学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。现在，建设富有特色的学校文化的呼声越来越高，许多学校都在努力建立一种具有文化品位、具有精神感召力、具有原创活力的学校文化。而班级文化是校园文化的重要组成部分，是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。在学校文化建设统领下开展富有特色的小班化班级文化建设，是推动学校提升办学品位、实现内涵提升的有效载体，也是形成班集体凝聚力和良好班风的有效手段，更是促进青少年学生思想道德建设、个性形成与发展的有效策略。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。凡是关系到学生的知识能力、思想道德、文化风尚、行为习惯、管理制度、环境氛围等都属于班级文化范畴，它是社会、学校、家庭不同形态的物质和精神的混合体。现在，班级人数少了，学生在班级中所占有的空间大了，我们的班级硬环境条件相对提高了，我们的班级文化建设是否可以得以优化？而反之，我们的班级人数少了，我们的班级凝聚力是否会减弱？开展班级文化活动的竞争力是否会降低？我们开展班级文化建设的方法和手段是否会因人数的减少受到影响？我们学校是典型的农村初中，全校共200余学生，共9个班，平均每个班25人左右。走进教室，总会感觉空荡荡的，没有浓郁的文化气息。班级或学校开展的各项德育活动，总感觉学生的“人力有限”、“底气不足”，缺乏精神支柱和文化力量。如何发挥“小班化教育”在学生精神文化方面的优势作用？所以，在小班化背景下，我们对农村中学班级文化建设的重新审视和理性探索很有必要。（二）、本课题的研究目标1、小班化背景下进一步整合德育优质资源，丰富各班班级物质文化、制度文化建设，力求朴素、大方，适合学生，具有“文化品位、现代气息、人文精神”， 突出班级特点。通过班级物质文化、制度文化的建设，让每个学生都参与到班级管理中来，培养学生的主人翁精神、集体荣誉感。2、美化班级环境，细化班级常规建设，将学生成人必备的德育要素，有机地融入小班化班级文化的日常小细节，借助于班级文化细节化落实这个抓手，力求不断培养学生良好的习惯、健全的人格、张扬的个性。3、发挥小班化的优势，有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康、切合小班化特色的文化教育活动。让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。4、让每一位班集体成员参与到班级文化建设中来，走有小班化班级文化特色之路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设“一班一品”。在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的育人功能，实现班级文化的升华。（三）、本课题的研究内容小班化背景下的班级环境建设的实践研究。小班化背景下的班级精神文化建设的行动研究。小班化背景下的班级制度文化建设案例研究。小班化背景下的班级特色活动的设计和开发。（四）、本课题的主要观点和创新之处。本课题研究对农村中学小班化背景下因班制宜，构建富有特色的班级文化，并且进行思想道德教育的可行性、实效性，提高班主任德育科研水平，促使学生形成良好行为习惯和思想道德品质有一定的现实意义和深远意义。立足学校实际，重在实效，以切实解决班级建设中所存在的问题为宗旨，开创有小班化特色的班级文化为载体进行德育的先例，为运用班级文化教育资源进行德育教育研究提供范例。本课题由德育副校长主持，一把手校长及主要行政、全体班主任参与，全体教师联动，力求整体提高。（五）、本课题的主要研究方法本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以行动研究法为主，综合运用调查法、个案法、经验总结法进行研究。（六）、本课题的研究思路和实施步骤研究思路：1、学习理论，转变在小班化背景下班级文化建设的工作理念2、深入实践和探讨小班化背景下富有特色的班级文化建设的思路。从布置富有特色的小班化文化环境入手，以小班化班级制度特色建设为保证，通过系列专题活动、班风建设、精细化管理、综合实践等建设班级精神文化和行为文化。3、经验总结和持续的反思创新，形成班级特色文化校本课程，引领小班开展班级特色文化建设。实施步骤：具体分为3个阶段：（一）准备阶段（2011年4月2011年8月）1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。2、做好师生的宣传、动员和培训工作。3、拟定研究计划，收集本课题相关资料，做好课题的开题工作。（二）实验阶段（2011年9月2013年12月）以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级特色文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习实践反思学习再实践”为主线，有效地进行小班化班级特色文化建设了课题的研究。（三）总结阶段（2014年1月2014年4月）1、以班为单位，收集、整理各子课题的过程性研究资料，拟写好子课题结题实验报告，组织教师撰写研究性论文。2、整理课题核心成果资料，撰写总课题结题实验报告，编写论文集。3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。（七）、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。我校已经于本学期着手实施“一班一品”的班级文化建设活动，各位班主任也已制定了本班特色文化建设的方案，正准备落实。本课题组成员在平时的工作中也已经参阅了大量的资料，初步拟定了一些富有小班化特色的班级活动方案。这些都将成为课题实践于研究的动力。参考文献：1、苏霍姆林斯基要相信孩子M北京：教育科学出版社，1981 2、周勇。我是怎样建设班级文化的 四川教育出版社， 2011. 3、李学农中学班级文化建设 南京师范大学出版社， 1999. 4、成都师范银都小学小班化教育班集体建设 四川大学出版社 2011 5、唐亮在班级文化建设中成长 方志出版社三、完成课题的可行性分析负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。一、曾完成的研究课题课题负责人参加完成金坛市级研究课题新课程下农村中学语文教学的现状与思考，本课题成员中有大多数都曾参与过金坛市研究课题，都取得了良好的效果。二、研究成果的实践价值1、增强课题组成员的科研意识、德育教育管理水平和协作意识，促使课题组成员理论学习和实践探索的不断深入，提高教育管理者的教育管理综合素养和管理能力。2、班级文化建设是学校文化建设的一个部分，在小班化背景下开展农村中学班级文化建设的的实践与研究，关注农村学生在班级文化中的生活，从整体上提升学生在班级里的生活质量，促进学生被感染、感染人，最终能自发地提高道德素养，促使全面发展素质。它是站在素质教育的高度，从班级文化（广义）入手，对班级管理、班级教育、班级智育和德育的交融和谐等方面进行重新审视。它是一个努力在理论及操作方式有所突破的一个研究，试图改变传统班主任工作中的“填鸭式”“说教式”“灌注式”“统一式”，改变只从外部“千篇一律”“千人一面”地给学生以发展动力的不良现象，它是“因班而宜”“因人而宜”地努力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育内需，变“要我进步”为“我要进步”，它能最大程度地发挥学生主体作用，培养学生良好的思想道德修养和自由创新的精神。三、完成本课题的研究能力和时间保证课题负责人具有较强的科研意识和理论素质，有较强的研究能力和理论水平。课题负责人是学校分管德育教育的副校长，各位课题组成员多为班主任，且有经验丰富的老班主任，都在教育第一线，多人参加过市级课题研究，有较丰富的班级管理经验和科研能力。蒋建华老师获常州市德育先进工作者，管丽燕副校长是金坛市德育先进工作者，组织开展的弘扬和培育民族精神月活动获常州市优秀活动奖；丁沧莲老师是金坛市优秀班主任；丁雯老师是金坛市班主任论坛二等奖获得者；有三位老师组织的班团活动课获常州市一等奖，另外几位老师都是德育教育的骨干和中坚力量。他们的许多德育教育论文都曾获常州市、金坛市级奖项，有的甚至发表。这些必将成为本课题研究的实力保证。本课题的研究将大大促进班级德育工作的实效，有利于整个学校德育工作的开展，这也将成为课题组成员积极投入研究的内驱力。同时，我校从本学期起，已经提出开展“一班一品”的班级文化建设思路，各班已经开始着力建设富有个性的小班化班级文化特色。为了更好地开展研究，我们课题组采取定期研讨交流制度，并建立有效的理论学习制度，及时交流研究情况，发现问题及时调整研究计划和内容，提高研究效率。研究资料的来源：网络信息、文献资料、小班化班级文化建设实践等四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量课题论证、立题、准备阶段2011.42011.8完成课题研究方案（管丽燕）；文献资料收集整理（陈立力）；文献资料学习与培训（祁文杰）课题申报开题论证书（一份）；课题研究方案（一份）。文献资料学习笔记（若干份）小班化背景下农村中学班级文化建设的实践与研究2011.92013.9全体成员以班为实验单位，结合班级以及学段的实际，进行班级文化建设的实践研究，定期交流、总结（丁雯、闵慧）相关学习与交流材料；反思与总结；相关论文与研究报告；小班化背景下农村中学班级文化建设的讨论、总结和再提高2019.92013.12各研究成员写出案例分析；课题研究中期报告（管丽燕）中期报告（一份）；本课题的班级文化建设案例；相关研究报告；班级文化建设观摩活动总结交流、推广结题2014.12014.4向兄弟学校介绍推广并整理研究材料和研究过程记录（蒋建华、冯琴、于晏）；完成结题报告（管丽燕）班级特色文化制度集（一本）；班级特色文化活动校本课程（一册）；课题研究优秀个案集；课题研究优秀方案、论文集；结题报告等2、最终研究目标和