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文档简介

听上海市东中学金辉校长报告 思考有效的课堂教学龙翔高中 游马富生5月22日5月31日，我们坪山新区一行17人到上海市东中学进行为期十天的跟岗培训。5月24日下午，该校金辉校长给我们作了一次教育报告。当乏味的教育理论被他用诙谐有趣的语言表达出来，当冗杂的科研数据从他口中汩汩而出，当文化底蕴在他的报告中屡屡显现时，我们都被折服了。这是知识的力量，这是实践的真知。金校长报告中指出“现在任何一个国家或学校都在以学生的成绩来衡量其办学水平。学生在学校的基本需求，那就是在学业上的成功，否则会影响其人格发展的不健全。所以教师要思考如何引导其走向学业的成功，这也是教师的天职。”这段话让我感触很深，对于我们学校学生的生源相对比较差，有时问题也比较多，金校长给我指引的方向，引起我对有效课堂的进一步思考。什么是有效课堂，怎样才能提高有效课堂，我想提出以下两点探讨：一、 教学常规工作是有效课堂的基础万丈高楼平地起，教师必须做好教学常规这项基本工作，否则谈不上有效教学。教学常规大概有：研究、解读课程标准，细化目标，形成教学目标；专研教材，教材是学生掌握知识的工具，所以教师要重整知识，让学生通过知识认识社会、解读社会；教学设计，编写导学案，先学后教课堂教学作业布置与批改，精选精练命题检测教学质量分析师生沟通、家校沟通。二、 教学质量的提高课堂教学改革是有效教学的关键 学校重视分数，家长重视分数，教师重视分数，学生也重视分数，但不能把分数神圣化了。要提高学生的分数，教师要在课堂教学中进行改革。金校长谈了两种课存在的问题比较多： 第一种，满堂灌型，教师课前认真备课；课上认真讲一节课，而且对知识全讲、多讲、反复讲，一连堂，一讲到底，生怕遗漏没讲；课后给学生布置一堆作业。这课存在的不足课堂上教师只顾自己讲，没有考虑学生的实际接受能力；教师无法知道这些孩子在所讲的认知里产生的错误认知，思维缺陷。所以我觉得这课是低效的，其实上课时学生是带着一个前概念而不是空洞来的，在学习过程中要让他们在新概念与前概念交替中产生错误的认知，而教师就是帮助其分析错误认知。 第二种，问题型，用问题激发学生的思维，铃声一响，提问上节课学的内容；铃声一结束，提问这节课学了什么（小结）？这种课的优点：能启发学生，学生注意力比较集中。但不足的是：教师比较倾向于优秀生，因为优秀生为其节省课堂时间；课堂上教师的教学设计是剧本，教师是主角，优秀生是配角，沉默着是群众演员。这种课比第一种要好，但离有效教学还有差距。 有效课堂没有唯一的标准，我觉得有效课堂要做到：课堂上解放学生的大脑，解放学生的小手，解放学生的嘴巴。具体可尝试：课堂上遵循讲练结合的教学策略，讲讲练练、讲练结合、精讲精练；将一堆课外的作业搬到课内，每一小组找一人检测，做到人人过关；将课后的作业放到课前，让学生先自主预习，产生疑问，课堂解决疑
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