让多媒体激活农村中学语文课堂.doc

让多媒体激活农村中学语文课堂 中国教育改革和发展纲要中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 国家教育部制定的语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具，这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。 近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。许多城市学校的教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。 现在多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。 1正确认识多媒体，合理利用多媒体 网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。多媒体提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。多媒体还可以节省大量的时间，能增大容量，提高效率。而且利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。 同时，我们必须明确：多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。我们应遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。语文是重要交际工具，人类文化重要组成部分，工具性与人文性的统一形成其基本特点。语文素养，则是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础，成为每个人的人文素质与科学素质养成必修课。 多媒体技术只是辅助教学的一种手段，不能为了多媒体而多媒体，将课上成了多媒体技术展示课。一句话，借助电教手段进行语文教学过程中，必须做到“适时”、“适宜”、“适度”，切忌哗众，取宠舍本逐末。所以多媒体在语文课堂教学运用过程中不能流于形式、也不能忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。 同时还要注意不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。 2借助多媒体，激发语文兴趣 实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。 多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，设置不同的教学情境，极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。在课堂教学中，取得了良好的效果。如：在秋魂的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师课前先收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美，使学生通过观察比较来感受“秋”的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。最后教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。 声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。又如在诗歌的教学中，针对初中学生理解能力差的情况，我特别收集整理了课文中诗词的名家朗诵专集和一些新年诗歌朗诵会的视频，然后利用多媒体播放给学生看。让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读真是书读百遍其义自见。通过这种教学方式，激发了学生学习语文的兴趣，唤起了他们学习祖国文化的欲望。 3借助多媒体，理解重难点 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。在教学中，我根据教材情况借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、提供了丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 如：在教学汉语知识的“汉字”这一块时，我利用多媒体，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了，让学生感受到汉字的无限魅力。通过多媒体课件的演示，使学生看到象形字“鱼”，“鱼”变成了一条鱼的头，“鱼”的中间一个“田”变成了鱼身，“鱼”下面的“一”变成了鱼的尾巴，一条小鱼活灵活现地展示在同学们的面前。接着反向演示，鱼慢慢演变成大篆的”鱼”字，再慢慢演变成小篆的”鱼”字，接着变成隶书的”鱼”字，最后变成楷书的”鱼”字。每一次的演变，同学们的眼里都会发出惊奇的光芒。在不知不觉中，体会到汉字的优美。 又如：多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容，如引导学生赏析课文的精点段落。像说明文看云识天气一文的第2到第9自然段等，可以把不同形态云的图片显示在大屏幕上，并把课文中生动优美的句子及段落的重点、要点内容配在图片旁，同时还可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。 再如：在教学敬畏生命这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易)；一段树木成长过程的FLASH动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难)；有关学生自杀的新闻材料。课外让学生在信息课教师的引导下进入网站搜集资料，学生利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习。最后，师生再一起进行学习评价、反馈。这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该“敬畏”生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。 4借助多媒体，优化课堂结构 何克抗教授指出：当前新改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导主体”教学结构。语文课堂教学，我们可以充分发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，优化创新教学结构，运用“主导主体”理念，并结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲演示讨论试作交流；观察思考范例激趣自主探究创新实践；设疑练习演示总结创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。 例如沁园春?雪一诗的教学，设计分三个环节：诵读研读鉴赏阅读。首先第一个环节诵读：欣赏笔者制作的沁园春?雪课件中的朗诵，此课件从网络中搜集大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过沁园春?雪课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图朗诵欣赏（有画面、音乐和朗诵）或对照朗诵（有诗词内容、音乐，有朗诵）。随后以小组为单位进行诵读竞赛，必能取得良好的效果。第二个环节研读：首先对上一课时所学内容进行检测，即时判定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态，并可加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，学生讨论交流，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料、如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流学习结果。课后学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想及时整理记录下来。第三个环节鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析沁园春?雪的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”沁园春?长沙，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情等等；同时完成课件中的五个训练题。 5借助多媒体，培养审美能力 语文课程的总目标中说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。例如春、苏州园林、济南的冬天等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时能收到很好的效果。 在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如沁园春?雪一课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。 又如：语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，重视口语交际的文明态度和语言修养。”。说话不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。俗话说：“问路不施礼，多走二十里”。多媒体技术在综合实践课堂上发挥其特有的作用。现在的学生说话不文明，是由于现在的家庭都是独生子女，凡事以孩子为中心，因而也使学生养成了事事以自我为中心的观点。而且现在农村大多数年轻的父母都出外打工，大多学生都存在隔代教育的问题，在道德修养、行为习惯的养成方面极差，在说话交际方面很少考虑到他人的感受。多媒体课件可以制作人们的各种表情的动画，让学生直接看到别人的反应。如当学生说话文明里，屏幕上就出现一个笑脸；当学生说粗话时，屏幕上就出现一个生气的表情。让学生从中注意到自己的语言美。同时注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语，做到言之有礼。在口语交际方面，能够逐渐注意自己和对方说话的表情和语气，并使说话有感染力和说服力；能更好地达到语文教学中审美素质教育的目的。 以上是我通过个人的实践以及参考他人的实践总结出来的几点心得。灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的