观书有感教案 (2).doc

观书有感教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3、 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。一、知诗人1、上一课，我们学习了一首古诗冬夜读书示子聿，谁能背一背？这首诗告诉我们什么？是呀，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。这就是我们读了冬夜读书示子聿后得到的收获。今天我们再来学习一首和读书有关的诗：（板题：观书有感）作者是朱熹。（板书：朱熹）3、通过课前预习，你对朱熹有哪些了解？学生交流资料。南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博览群书、学识渊博，一生中共撰写了50余部著作，很多思想都成为明清两朝的治国方针。二、解诗意1、我们来看课题，观书有感，什么是观书？观书有感呢？ 2、打开课本，读读全诗，把字音读准，再看看图画，自己试着说说诗句的意思。3、交流自学情况（1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，注意读准“鉴”、“徘徊”的字音，再指名读。（2）诗有了节奏，才能给人美的享受。指名、齐读。（3）俗话说，读书百遍，其义自现。你读懂了哪些词语或诗句的意思？学生说。4、在这首诗里，作者主要描绘的是什么？（板书：方塘）同学们，这是一个怎样的池塘呢？你能不能用上诗中的一个字来回答？（板书：清）4、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？ 生自学、交流：“鉴”生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子清澈明亮。同学们，“鉴”是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。“天光云影共徘徊”生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。“徘徊”是什么意思？（来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，为什么会不停地移动呢？（暗示池塘的水在缓缓地流淌，也就是活水）这两句诗描绘了多么美的景色呀，谁来读？ 老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 赶快拿起笔，把你脑海里看到的画面美美地写下来吧！交流、指导读：师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？ 指名读一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读5、同学们，你们知道，池塘里的水为什么会如此的清澈呢？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说为有源头活水来。“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，作什么意思？（因为）池塘为什么如此清澈，那就是因为有活水不断地从源头流来。【板：活水】怎样的水才是活水呢？（流动的水）有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）如果没有源头活水，池塘会怎样？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！6、学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？同桌说。指名说。 7、多美的小池塘啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？ 配乐 指名读，齐读三、明诗理1、同学们，这首诗写的是池塘里的水，可是却用了观书有感做题目，这是为什么呢？ 朱熹的诗仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？同桌讨论讨论。2、交流（只有源源不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）【板书：读书 心智明】3、同学们看，在这首诗里，诗人是用了什么手法？是呀，诗人用了打比方的手法，用半亩方塘比喻读书，用“活水”来比喻新的知识、学问，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！4、同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，把深刻的哲理寓于景色描写之中，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。像这样的诗也叫“说理诗”。【板书：说理诗】5、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）四、拓展延伸1、同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。请看这样一则报道：浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？2、你知道这句话还可以用在什么情况下吗?举例。3、朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗观书有感（其二）。【出示观书有感（其二）及相关注释】 借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）五、作业：1、背诵、默写观书有感 2、搜集朱熹的其他诗作，读一读。 板书设计： 观书有感（说理诗） 朱熹方塘清 活水 （写景）心智明 读书 （喻理）1举一而反三，闻一而知十。2活到老，学到老。3读万卷书，行万里路。 4读书有三到，谓心到、眼到、口到。5无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。6读书之法,在循序渐进,熟读而精思。浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。观书有感（其二）昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 【注释】蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。读书有感教学反思观书有感是苏教版教材第十一册第七单元第一课的内容。本单元的主题是“读书有方”。这一课选取了两首关于读书的古诗，这是第二首。这首诗是写作者由读书而生发的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学。一、学生会的学生讲。对于词句、修辞的理解，学生借助工具书就可以自己理解，所以教师不需要多费口舌。在课堂上，我让学生做老师，把自己的理解、预习的成果到台前讲出来，并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨。作为“平等中的首席”，教师只是学生学习的帮助者。二、巧妙突破难点。针对本课的教学难点，也就是课后的问题：为什么诗中无书，却以“观书有感”为题。我采用了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层练习分化难点，引导学生悟出诗中读书的道理。三、注重拓展和延伸。学以致用，教材只是个例子，老师不仅要让学生学会，还要让学生会学，会用。我选取了报道中的一段文字，体会诗句在日常生活中的运用，并选取了一些说理诗，供学生课后阅读，积累，把知识的学习延伸到课外。走下讲台，心中有很多感慨，特别惊讶于孩子们的表现，深深感到，作为一名教师，如果不时刻往自己的这半亩方塘中注入知识的清泉， 是不能够满足孩子们的那一杯水的。一、只有更透彻地钻研理解教材，才能恰当地处理课堂中的预设与生成，抓住学生的疑惑点，引导，疏通，从而启迪思维，培养能力。课堂上，鼓励学生质疑，学生提出了“徘徊”这个词语的理解：为什么是来回地动，云在空中怎么会来回地动？这是我没有想到的问题。但我马上想到，这是暗示了水面在动，水流的注入使水面来回晃动。通过读诗句，引导，学生马上联系后两句就体会出来了。试想，如果连教师都理解不清，又怎能引