教师资格证重点.doc

2014中学教师资格考试全攻略 考试介绍 小学教育学 小学教育心理学 24、学生的本质属性：答：学生是现实社会的成员之一；学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。25、学生的义务：答：遵守国家法律、法规；尊重学生行为规范、尊敬师长；努力学习、完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。26、教师职业的性质：答：教师职业是一种专门性职业、教师是专业人员；教师是教育者、教师职业是促进个体社会化的职业；教师的神圣使命是教书育人。27、教师职业的特点：答：教师职业最大的特点在于职业角色的多样性：人类文化的传递者；人类灵魂的工程师；示范者的角色；管理者的角色；父母与朋友的角色；研究者的角色。28、教育职业专业化条件：答：教师的学科专业素养；教师的教育专业素养；教师的人格特征；教师良好的职业道德素质。29、教师的人格特征：答：积极乐观的情绪；豁达开朗的心胸；坚韧不拔的毅力；广泛的兴趣。30、教师良好的职业道德素质：答：忠诚于人民的教育事业；热爱学生；团结协作精神；良好的道德修养。31、新型师生关系的建立：答：树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生合法权益；加强师德建设，纯化师生关系。32、创造新型师生情感关系的要求：答：教师要真情对待学生，关爱学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，发现个人魅力。33、课程的分类：答：根据课程制定或者管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程；根据课程任务，可分为基础课程、拓展课程、研究课程；根据课程的组织核心，可分为学科课程、活动课程、综合课程；根据课程的表现形式，可分为显性课程和隐性课程。34、新一轮基础教育课程评价改革的要点：答：建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系；建立旨在促进教师不断提高的评价体系；建立旨在促进课程发展的评价体系；改革和完善考试制度。35、我国新一轮基础教育课程改革的基本思路：答：课程功能转变；课程结构改变；课程内容改革；课程评价改革；课程管理改革。36、教学概念：答：以培养全面发展的人为根本目的；由教与学两方面活动组成；具有多种形态，是共性与多样性的统一。37、教学的意义：答：教学是社会经验再生产的一种主要手段；教学为个体发展提供学的基础和实践；教学是学校教育工作的主体。38、教学任务：答：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的良好品德和审美情趣；促进学生个性和谐发展。39、教学过程的特点：答：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性相结合。40、中学常用教学方法：答：教师运用语言向学生传授知识、技能；教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法；教师指导学生独立获取知识技能的方法。41、当前中学教学方法的主要特点：答：师生的互动和联系加强；自主和合作学习方法增加；多种方法综合运用。42、简述正面教育原则的基本要求：答：坚持正面说理，疏导思想，以理服人；-15-树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步；以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅；正面教育要与纪律约束结合起来。43、运用说服法要注意的要求：答：一、明确目的性；二、富有知识性；三、注意时机；四、以诚待人。44、运用陶冶法要注意的要求：答：一、创设良好的情景；二、教育者的人格感化；三、与启发说服相结合；四、引导学生参与情景的创设。45、认知性道德发展模式实施德育的方法和策略：答：一、了解学生当前道德判断发展水平；二、运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；三、向学生们揭示比他们高一阶段的道德推理方式；四、引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；五、鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。46、班级管理的功能：答：一、有助于实现教学目标，提高学习效率；二、有助于维持班级秩序，形成良好班风；三、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。47、建立以学生为本的班级管理的机制：答：一、以满足学生的发展需要为目的；二、确立学生在班级中的主体地位；三、训练学生自我管理班级的能力。48、班集体的基本特征：答：一、明确的共同目标；二、一定的组织结构；三、一定的共同生活的准则；四、集体成员之间平等、心里相容的氛围。49、班集体的教育作用：答：一、有利于形成学生的群体意识；二、有利于培养学生的社会交往与适应能力；三、有利于训练学生的自我教育能力。50、班集体的形成与培养：答：一、确定班集体的发展目标；二、建立班集体的核心队伍；三、建立班集体的正常秩序；四、组织形式多样的教育活动；五、培养正确的舆论和良好的班风。51、班主任班级管理的内容与方法：-16-答：一、了解学生，研究学生；二、组织和培养班集体；三、协调校内外各种教育力量。52、论述教育的一致性与连贯性原则。答：教育的一致性与连贯性原则是指在进行德育时，使各种教育力量相互配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。学生的思想品德是在多方力量的作用下形成发展的，也是在教育者的系统指导下形成发展的。因此对学生思想品德教育，不仅要有系统有计划地进行，而且各方面要统一要求，教育影响一致，才能收到显著的效果。贯彻这一原则的基本要求是：（1）校内各方面的教育影响要协调一致。学校要统一校内各方面的教育力量，使全体教职工和各种学生组织，按照统一的培养目标、德育要求，分工协作，形成教育的合力，共同对学生进行教育。（2）统一社会各方面的教育影响。首先，学校要多与学生家庭联系，了解家庭教育状况，并加强对家庭教育的指导，取得家长对德育工作的理解和支持，使家庭与学校密切配合，协调一致的做好学生的教育工作。其次学校要采取积极措施，对社会影响加强控制和调节，把社会中的积极因素组织到德育中来，特别是与校外教育机关加强联系，共同研究，协调好对学生的教育，指导学生的校外活动，充分发挥校外机关的教育作用，使社会教育与学校教育相一致。（3）要加强德育的计划性。对学生进行德育，要做到前后连贯一致，不能时紧时松、时宽时严、断断续续，甚至朝三暮四；在德育要求、内容、方法和活动上，也要求前后一致，有一定的层次性，并能相互衔接。53、论述启发性原则：答：启发性原则是指在教学过程中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握学科知识，提高分析问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生思维能力；让学生动手，培养学生解决问题的能力；发扬教学民主。54、论述德育过程的规律：答：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。终生教育，从时间上看，终生教育要保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程；从空间上看，终生教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所；从方式上看，终生教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育；从教育性质上看，终生教育既要求正规的教育与训练，也要求非正规的学习和提高，既要人人当先生，也要人人当学生。终生教育从纵的方面寻求教育的连续性和衔接性，从横的方面寻求教育的综合性。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生各种场所，最终目标是为了维持或改善生存处境，提高生活质量。这种教育落后于提高人的学习能力，从而使每一个人都成为既是受教育者，又是教育者，最终实现人类自身发展。杜威认为思维过程分五步：第一学生要有一个真实经验的情境要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境的内部产生一个真实的问题，-17-作为思维的刺激物；第三，他要占有知识的资料，从事必要的观察，来对待这一问题；第四，他必须负责一步一步地开展他所想出的解决问题的假定；第五，他有机会通过应用来检查他的假定，使这些假定意义明确，并且让他自己去发现他们是否有效。教育对劳动者劳动能力的增强：1.提高劳动者对生产过程要求的理