伦理学 试卷 10.doc

课程名称： 伦理学 （10）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素2、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（ ）。D A.道德认识； B.道德情感； C.道德意志； D.道德认识和道德情感3、有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。A A.是教师的两种人格； B.“经师”是教行为的； C.“人师”是教学问的； D.现代教育更需要“人师”4、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是5、下列不属于学术规范的是（ ）。D A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新6、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美7、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。C A.它描述了教师职业道德； B.它制定了教师的行为准则； C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证； D.它经过了历史的继承与发展8、良心最显著的特征是（ ）。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性9、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（ ）。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生； C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度10、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合11、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（ ）。D A.自由主义； B.实用主义； C.拜金主义； D.享乐主义12、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。C A.教师道德认识的正确性； B.教师道德情感的丰富性； C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度； D.教师道德意志的坚定性13、下列不属于重义轻利观代表人物的是（ ）。D A.孔子； B.孟子； C.王阳明； D.韩非子14、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（ ）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。B A.理论； B.实证； C.调查； D.对比15、从认识论上说，道德是（ ）。B A.人对自身及其关系的感性把握； B.人对自身及其关系的理性把握； C.人对外部世界及其关系的感性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握16、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义17、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现18、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B A.康有为； B.梁启超； C.蔡元培； D.杨昌济19、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心20、教师道德品质的构成要素是（ ）。C A.道德认识、道德情感、道德动机； B.道德认识、道德情感、道德行为； C.道德认识、道德情感、道德意志； D.道德认识、道德情感、道德信念21、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（ ）。B A.通识教育； B.素质教育； C.人文教育； D.实践教育22、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B A.制度伦理学； B.责任伦理学； C.美德伦理学； D.个体伦理学23、教师道德建设的关键是（ ）。B A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制24、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。A A.“实践精神”； B.“物质意识”； C.“感性理性”； D.“自然社会”25、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。B A.价值观念单薄； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化26、忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是（ ）。A A.敬业乐教，强化责任； B.热爱学生，发扬民主； C.严谨治学，学术诚信； D.追求创新，注重个性27、教师道德建设的保障是（ ）。C A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制28、高校教师的职业劳动的最终目的是( )。A A.培养具有专业知识的高等人才； B.培养具有劳动技能的高等人才； C.培养具有高尚思想品德的专业人才； D.培养具有生产技能的专业人才29、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事30、教师道德最基本的作用是（ ）。A A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步31、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。A A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能32、职业道德所要解决的问题是（ ）。D A.如何处理职业内部各种人际关系； B.如何处理不同职业间的关系； C.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务； D.以上都是33、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异34、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要( )。C A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是35、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。A A.教师道德原则； B.教师道德义务； C.教师道德规范； D.教师道德义务36、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成37、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C A.根据该行为的的效果； B.根据教师一贯的品质； C.对该行为的影响因素进行综合分析； D.根据该行为的目的38、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。D A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性； B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义； C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为； D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小39、对为人师表的认识错误的是（ ）。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务40、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A A.洛克； B.卢梭； C.第斯多惠； D.乌申斯基二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联; B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程； C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向； D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动2、 教师道德品质的构成包括（ ）。 ABD A.道德认识； B.道德情感； C.道德评价； D.道德意志3、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（ ）。 ABC A.评价作用； B.调节作用； C.信号作用； D.基础作用4、 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 ABCD A.受一定的社会环境的制约； B.受一定物质生活和精神生活的影响; C.有赖于教师个人的职业道德实践活动； D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立5、 教师道德信念形成的最基本的条件有（ ）。 ABC A.掌握有关的道德知识； B.通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验； C.在道德实践中的情感体验； D.形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展6、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（ ）。 ABD A.萌芽阶段； B.形成阶段； C.成熟阶段； D.完善阶段7、 下列属于教师道德品质范畴的是（ ）。 ABC A.忠诚与节操； B.正直与自制； C.勤奋与求实； D.权利与义务8、 具备节操道德品质的教师能够（ ）。 ABCD A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业的整体利益； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操9、 高校教师要培养勤奋品质的原因在于（ ）。 ABCD A.知识经济时代下，知识更新速度快； B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D.高校教师肩负的历史使命的要求10、 对教师道德行为的认识正确的是（ ）。 ABCD A.对教师履行师德规范有重要意义； B.对教师履行师德原则有深远影响； C.对教师道德实践有很大的作用； D.有助于教师道德人格塑造11、 教师的某一行为的分析角度有（ ）。 ABCD A.经济学角度； B.法律角度； C.伦理学角度； D.政治学角度12、 教师对自身行为的自觉表现在（ ）。 ABCD A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识； B.教师在行动前对行为后果有自觉意识； C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识； D.教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解13、 教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？（ ） AC A.行为发生的主观因素； B.行为发生的客观因素； C.行为后果的客观因素； D.行为后果的主观因素14、 下列属于教师非道德行为的是（ ）。 ABC A.不是自主自愿的行为； B.不是涉及他人利益的行为； C.不涉及教育事业整体利益的行为； D.出于道德意志的行为15、 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。 ABC A.善恶的划分是以动机和效果为依据； B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为； C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为； D.教师道德行为没有性质之分16、 教师职业行为中的善恶理解正确的是（ ）。 ABCD A.可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量； B.有的教师行为在性质上是绝对善的行为； C.在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行； D.有的教师行为是相对意义上的善17、 教师道德行为选择的外部条件包括（ ）。 ABCD A.社会历史条件； B.教师的具体生活环境和条件； C.特定社会的道德价值观念； D.教师道德规范体系18、 教师道德行为选择的内部条件有（ ）。 ABCD A.教师个人的世界观； B.教师个人的人生观； C.教师个体道德素质； D.教师个体能力素质； E.教师个人身体素质19、 教师道德行为选择作为一种道德心理过程，具体包括（ ）。 ABCD A.道德需要的确立； B.道德情感的斗争； C.道德行为目标的确定； D.道德情感的选择； E.道德行为手段的选择20、 教师道德评价的功能包括（ ）。 ABCE A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节； B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障； C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆； D.教师道德评价是提高教育质量的关键； E.加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、 义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。 2、 教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。 3、 良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。 4、 教师道德良心的表现形式是客观的，但内部却是主观的。 5、 对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。 6、 教师道德良心是多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。 7、 道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。 8、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉