初中物理高效课堂中的探究式学习论文.doc

初中物理高效课堂中的探究式学习论文 物理的基本特征是：以实验为基础所以物理实验是合作、探究式教学的重要方式 合作、探究内容的教学和学习目标的实现必须让学生亲身经历丰富的合作、探究活动在教学过程中尽可能创造条件多开展课堂内的、体现学生自主性的、与其他学生合作、探究的活动在探究活动过程中学生积极动脑动手体验科学家的乐趣和成功的喜悦并从活动中领会科学探究的思想把握科学探究的基本方法同时可以加强学生之间的交流培养学生的团队协作精神 一、合作、探究式学习的必要性 教育部于年7月颁布了全日制义务教育物理课程标准(实验稿)中提出物理课程的五项基本理念其中第三项是“注重科学探究提倡学习多样化”指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识改变以教材为本、实验为辅的教学模式提倡多样化的教学方式鼓励将信息技术渗透于物理教学之中实施探究性学习不仅要重视知识与技能还应当将过程与方法、情感态度与价值观都列为同样重要的方法 我国初中物理教学经过广大物理教育工作者的辛勤努力质量不断提高积累了不少经验但我们应该承认现在仍有一部分教师在施教过程中采用传统的“填鸭式”教育师生之间、学习之间缺乏必要的合作也剥夺了学生探究的机会使学生成为知识的容器这不仅影响了学生对科学知识的认识还扼杀了学生的创造能力和思维能力的发展实施以实验为基础的合作、探究式学习能培养学生创新精神和实践能力培养学生团队合作精神；实施以实验为基础的合作、探究式学习可以让学生在良好的物理环境中充分运用眼、耳、鼻、舌、手等全部感觉器官在全面系统地感知物理现象的基础上去发现和认识物理世界；实施以实验为基础的合作、探究式学习可以促进具体的形象思维向着抽象的逻辑思维转化；实施以实验为基础的合作、探究式学习有利于学生树立科学思想培养科学态度形成科学作风学会科学方法发展科学思维和陶冶科学情操这种最基本的科学训练对每位学生无论是将来继续深造还是直接参加社会实践都是至关重要的 二、合作、探究式学习的环节 我认为要实施以实验为基础的合作、探究式学习应该从以下四个环节着手： 1.明确实验任务 教师根据教学内容提出本节课要研究的问题及要求师生共同提出问题的假设和解决问题的方法任务要提得明确要求要说明具体使学生能把握要领掌握分寸力求做到：实验操作多而不乱分析讨论活而有序 2.进行实验研究 以实验小组为单位组内成员分工合作共同带着研究任务进行实验观察测量对比、分析讨论要让每位学生都动手做动眼看动脑想动口讲在学生实验研究过程中教师要认真指导发现情况及时解决只有恰当的引导和适时的点拨才有良好的试验效果 3.得出实验结论 实验完毕教师应及时组织学生对实验过程和实验记录数据进行分析、讨论引导学生得出结论尽量让学生动脑、动口使学生逐步学会使用正确的科学语言来表达 4.检查知识应用 学习知识目的是为了应用在学生完成实验得出结论的前提下设计23题有针对性习题让全体学生独立完成只有这样才能达到深刻理解和熟练运用的目的 当然以上四个环节并不是固定不变的模式教师可根据教材内容和学生的实际情况适时进行调整 三、合作、探究式学习的做法 为了使每位学生能够动手、动脑、动口我把演示实验改为学生探究式实验把班级学生分成若干小组但不以学习成绩作为唯一标准每组3位学生可以取长补短互相帮助互相启发学生可以各抒己见探索创新从而营造学生自主表达、共同学习的活动氛围 下面我以“电磁感应”实验教学为例这节课我把演示实验改为学生探究性实验首先要求各组学生按照九年级物理下册教材（即义务教育课程苏教版教材）第52页、图1637组装器材要求组装得既快又好对于器材组装得最快、最好的给予表扬激发学生的团队合作意识然后组织学生实验让各小组把电磁感应实验电路闭合并提醒各组学生都观察小量程电流表指针的偏转情况线圈在磁场中静止时大部分学生观察到小量程电流表的指针并不偏转只有一些教师认为“不守纪律”的学生开始用手指左右摆动线圈惊奇的发现并大声说：小量程电流表的指针发生偏转了但偏转角度很小这时教师让每一组学生都左右摆动线圈并加快摆动速度重复多次让每一位学生都观察清楚 此时教师指出：物理学家法拉第就是从这个实验中获得一个伟大地发现使电能大规模的应用成为可能通过这个实验学生真正体验到1831年英国物理学家法拉第发现电磁感应原理时的欣喜并激发出自主实验的迫切愿望学生感到他们正在从事探究一个伟大发现的实验从而信心百倍调动了学生的积极性、主动性使他们迫不及待地想进行下一步研究在教师的引导下学生积极的、主动的去探明产生感应电流的条件、决定感应电流的大小和方向等因素学生经历了假设、实验验证、推理分析等环节自己重演了电磁感应现象发现的过程在教师的点拨下实验小组及时交流经验渐渐摸索出了电磁感应的原理及其特点通过学生亲手做实验亲口总结得出的结论容易记住并会应用并能体现“重演”科学发现时探究实验的魅力 四、合作、探究式学习的启示 （1）实施以实验为基础的合作、探究式学习给学生提供了学习的时间和空间最大限度调动了学生主动参与的积极性让学生在实验探究中学习新知识体会成功的喜悦怕是细微之处的成功从而使学生的认知、情感、意志、观念以及人格和个性都会得到全面发展学生经历科学探究过程不但可以学到科学知识练习操作技能而且能够进一步激发学生对科学的兴趣懂得认知未知事物的研究方法发展学生的实践能力和创新思维意识不仅如此探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值观的树立上都能起到不可替代的作用 （2）教师要不断学习更新教学观念提高业务水平组织实施实验探究对教师的整体素质要求较高要求教师不但要具有高深的专业知识而且要了解所教学生的文化基础、学习能力针对不同层次的学生设计不同的教学目标提出合适的实验课题找到创新教育的契合点教师在课前要做大量细致的准备工作预见学生在实验探究过程中可能遇到的困难做好给学生以帮助的准备在课堂上要能够及时反映并合理评价每一种方案 （3）实施以实验为基础的合作探究式学习要改变评价模式以更有效的措施激励学生问题解决方案设计的成功与失败、实验完成的好与坏、结论的统一性等都不能作为评价学生的唯一标准而是考察学生在问题解决过程中思维水平的变化、细节问题的处理、修正本组方案的能力、合作能力等学生的收获在问题解决过程中教师的评价也在问题解决过程中要增加学生之间的互评更主要的是教育行政部门要改变对教师的评价模式不能以学生的成绩作为衡量教师业绩的唯一标准要加强学生实验操作考核的力度衡量学生的动手能力加大实验资金的投入确保实验的正常运转只有这样才能全面推行素质教育 （4）实施以实验为基础的合作、探究式学习有利于学生综合能力的培养有利于培养观察能力、实验操作能力、实验设计能力、实验记录能力；有利于培养学生发现问题并用一定的科学方法解决问题的能力和团结协作、探究、创新精神；有利于学生动手实践技能和信息交流技能的自我培养和训练；有利于培养学生的归纳、逻辑推理能力以及发展学生的探究精神和全面提高学生的素质 总之在以实验为基础的“合作、探究”过程中教师始终起到引导作用是学生的领路人想方设法调动学生的积极性充分体现学生的自主性、