浅谈小学体育教学中德育工作的渗透.doc

浅谈小学体育教学中德育工作的渗透 导言：随着我国全面实行素质教育的真正落实,体育与德育都是我国教育方针的重要组成部分,都是学校教育的重要方面。小学体育教学中德育工作的渗透，在于提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成体育意识，以达到从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律，从精神上培养学生不怕艰难、顽强拼搏的坚强毅力的目的。在小学体育教育工作中，体育教师承担着小学生的早操、课间操和课余训练等工作，这些体育工作拓宽了小学体育教师在教学中对小学生进行德育渗透的领域。同时小学体育教学本身具有教材内容的丰富性、教学的复杂性、教学方式的多样性、教学效果的直观性等特点，这为体育教育在内容形式和方法上对培养和发展学生思想品德及完善个性提供了有利的条件及可能性。体育中蕴含着德育，而德育又可融于体育之中，它们之间是相互制约、相互促进，所以小学体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。笔者写此文献综述的目的在于对论文起到一个概括总结的总用，使其文理更加清晰明确。此文献综述依据参考文献对德育的概念做了界定，对体育教学中德育的渗透做了相关研究综述，对小学体育教学德育的渗透做了相关研究综述，希望通过本课题的研究，从理论上补充相关研究中的缺失，在实践中能为小学体育教学工作者在教学中德育工作的渗透尽一份绵薄之力。（一）研究背景随着我国全面实行素质教育的真正落实,体育与德育都是我国教育方针的重要组成部分,都是学校教育的重要方面。小学体育教学中德育工作的渗透，在于提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成体育意识，以达到从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律，从精神上培养学生不怕艰难、顽强拼搏的坚强毅力的目的。在小学体育教育工作中，体育教师承担着小学生的早操、课间操和课余训练等工作，这些体育工作拓宽了小学体育教师在教学中对小学生进行德育渗透的领域。同时小学体育教学本身具有教材内容的丰富性、教学的复杂性、教学方式的多样性、教学效果的直观性等特点，这为体育教育在内容形式和方法上对培养和发展学生思想品德及完善个性提供了有利的条件及可能性。体育中蕴含着德育，而德育又可融于体育之中，它们之间是相互制约、相互促进，所以小学体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。（二）文献内容概述自从将论文题目确定后，笔者利用几乎一个月的时间，收集查阅10多篇文献资料。其渠道主要是从图书馆借阅相关的书籍，在网上查阅资料，同时结合自己在教育实习和平时在教育实践中的一些观察和访问记录，来思考、构思、撰写本论文。在这些文献资料中，包括几本专著如檀传宝的德育原理，肖川的当代教育思想精要、教育的使命的责任， 美琳达达林-哈蒙德著教师应该做到的和能够做到的，申振信的现代教育哲学，刘铁芳的守望教育等等，其中还包括一些期刊和在网上的一些文章。经过对文献资料的分析整理，其内容有以下几方面：1、对“德育”概念的界定德育的概念有广义和狭义之分，广义的德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。 狭义的德育专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德观念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。它是与思想教育、政治教育、法律教育相对而言的。 其中所谓思想教育即引导学生逐步掌握辨证唯物主义,和历史唯物主义的基本观点。以形成正确的人生观和科学的世界观。政治教育即引导学生坚持社会主义道路、坚持共产党的领导。逐步形成爱憎分明的态度和立场。道德教育即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范和道德义务，以形成高尚的品德。 法律教育即传递法律知识，提高遵纪守法的能力，使学生执法、守法，并能正确地运用法律。从以上不同界定，有助于我们对 “德育”的理解，笔者认为德育简而言之可以看作是：教育者根据受教育者的生理和心理年龄特征，有计划、有目的、有组织的向受教育者传授人世间一切真善美事物以及良好道德品行，使受教育者形成正确的人生观、价值观、科学观的过程。它包括真理的教育，思想品德的教育，美的教育，政治的教育，法律的教育，爱国主义教育。2、对体育教学中德育的渗透的相关研究综述毛泽东早年在体育之研究一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。从这个意义上说，体育和德育似乎又是一个“整体”，不可分割。体育课中进行德育的内容是极其丰富的，注重“因材施教”，同时根据教学内容对学生进行德育是体育教学中德育的渗透的有效途径。张永明在谈体育教学中的德育渗透一文中就强调了体育教学德育的渗透要注重以人文本的原则。而多数学者也都认为体育教学德育的渗透要从内容中渗透，从过程中渗透，从评价中渗透，从事件中渗透。3、对小学体育教学德育的渗透的研究综述信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育工作者所关心的热门话题。小学体育教学德育的渗透可以从多方面进行，目前有关小学体育教学德育工作的渗透的研究主要从教师的言传身教，同时根据小学生的心理生理年龄特征把德育融入相应的体育教学中等方面着手。如赵卫方在小学体育教学中的德育渗透一文中强调小学体育教学德育的渗透要以学生的兴趣为先导，以激励为手段。同时教师也要提高自身素质，注重言传身教。张玉军在小学体育教学中德育渗透的途径中说道：“体育教师要为人师表”“注重教师素养的潜移默化功能”。而李岗在浅析小学体育教学中德育的渗透中则注重讲述了小学教学中德育的渗透要从常规训练，创设情景教学，捕捉教育契机等方面入手。在前人研究的基础上,笔者认为小学体育教学德育的渗透的途径主要有：重视体育教师为人师表的作用，凸显情感教育，潜移默化影响小学生道德品质的形成；在课堂常规上进行德育教育；育德育于体育游戏之中；结合教学活动多方面进行德育教育。总结：通过对文献的分析、整理，发现关于小学体体育教