闻一多先生的说和做教案.doc

闻一多先生的说和做教学目标：（一）知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 （二）过程与方法目标：1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。教学重点：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。教学方法： 自主、合作、探究性学习。 课前准备： 收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。 课时安排：一课时 教学设计：（一）导入新课 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。（学生发言）这节课我们再来认识一位著名学者和爱国志士，他就是闻一多，通过学习他的说和做，相信同学们一定又有新的思考和收获。（打开课件，板书课题）（二） 检查预习情况 读准下列词语：赫 然 校 补 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 心会神凝 迥乎不同 气冲斗牛 慷慨淋漓 （三）、整体感知： 指导学生朗读： 放录音 个读 互评、纠正字音（四）、合作探究： （1）、文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?这样衔接有什么好处？ 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。 第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 （2）闻一多先生既是诗人、学者，又是民主战士，文章从这两个方面写他的“说”和“做”。讨论文章围绕这两方面各自写了哪几件事?闻一多先生是怎么说的？怎么做的？分成小组，选一个方向进行研讨。（再读课文，分组讨论）明确：作为学者：写作唐诗杂论、写作楚辞校补、写作古典新义、作为革命者：起稿政治传单 参加游行示威 群众大会演说（3）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 明确：“是卓越的学者,英勇的革命烈士” “人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” （4）闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？ 明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期 投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。（5）、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 明确：1、语言描写：“人家说了再做我是做了再说。”“人家说了也不一定做我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干“我们要准备像李先生一样前脚跨出大门后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。 2、肖像描写：如“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。 3、细节描写“一个又一个的的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷如“群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用使他的精神、品格、作风仿佛历历在目触手可及都成了可以具体感知的东西。（五）、研读赏析： 1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。 2、教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。） (1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。） (2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活（3）“ 望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句该怎样理解 “望闻问切是拟人把我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法也还仅仅是走出了第一步。 （4）、 “目不窥