小学EEPO备课方式的应用实践研究-结题报告.docx

西安市未央区西航四校校本课题研究结题报告 时间：2016.6.21立项号 课题名称小学EEPO备课方式的应用实践研究负责人段伟所在单位西安市未央区西航四校结题报告 关键词EEPO有效课堂备课方式 结题结题 报告 摘要如何改变传统备课模式，使教师更加有效地把控课堂？EEPO备课方式以它特有的时间把控严格，策略具体细致，规范操作性强，减轻教师书写负担等明显优势进入我们小学课堂。我们课题组按照开题报告中的时间和步骤安排，通过共同学习理论知识、搜集优秀案例、问卷调查、分析问卷、集体备课、共同研修、课堂实践、反思总结等方式，探寻EEPO备课方式在课堂教学中实践的有效性。通过研究，我们发现，使用MS-EEPO备课方式后：教师减轻了工作压力，教师更能规范地按照教案中的教学步骤把控自己的课堂，缩小了教师之间教学能力的差距；学生更加喜欢现在的课堂，在小组合作中，学生更能发挥自己的主动性、积极性，小组中的边缘生慢慢地在改变、在减少。结题报告1、 课题背景及界定 (一)课题研究的背景： 在EEPO有效教育项目推进中，如何备好一份规范有执行力的教案起着至关重要的作用。它是EEPO有效教育的基础，教案书写地是否科学有效，直接影响到课堂教学效果。一份合格有效的教案可以产生巨大的教育教学效率，所以，教师落实好eppo教案的书写，对提高课堂学习效率起到至关重要的作用。降低，不用费时费力的花大把时间用在写教案上。(二)课题研究的界定：一是教案的编写格式。主要有图文结构备课方式和板块结构备课方式。其中，图文结构有图文一型和二型，板块结构有板块一型和二型。二是教案上写什么，怎么写。一般来说，教案上应写清教学策略、教学方法与操作要求，还有时间的分配。 三、教案上要做好预设，并写出相应的解决措施。四、注意应根据不同的学习内容及学科特点，选择合适的备课方式，并在教案当中写出严格的操作流程。2、 理论依据及意义 （1） 理论依据： 1、布卢姆的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。 2、孟昭彬教授的有效教育理论：就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。3.合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”（季亚琴科语）4、主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 （2） 研究的意义： 一、能让老师养成规范的教学流程，第一步怎么操作，第二步怎么操作。二、能让学生在新的学习方式下养成不同以往的学习效果，会更加培养学操作、沟通、表达、创新的能力。三、时间把控上要求更严格，不会再随意拖堂。四、使教师的工作强度降低，不用费时费力的花大把时间用在写教案上。 3、 研究的过程与方法 （1） 研究的目标： 1、通过课题研究，探寻EEPO备课方式的有效性。 2. 通过课题研究，改变现有课堂教学模式，提升师生发展能力。（2） 研究的内容： 一是教案的编写格式。主要有图文结构备课方式和板块结构备课方式。其中，图文结构有图文一型和二型，板块结构有板块一型和二型。二是教案上写什么，怎么写。一般来说，教案上应写清教学策略、教学方法与操作要求，还有时间的分配。 三、教案上要做好预设，并写出相应的解决措施。四、注意应根据不同的学习内容及学科特点，选择合适的备课方式，并在教案当中写出严格的操作流程。(三）研究的方法： 1、文献研究法。通过各种途径学习理论知识，提升研究的理论层次。 2、 课堂实践。在教学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。 3、 观察对比法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，为课题研究提供材料。 4、 个案研究法。在实践中，针对本组成员的教学案例，找出问题所在，及时反思，及时总结，形成材料。（4） 课题研究的过程： 本课题预定用一年时间完成。研究分为申报阶段、实施阶段和总结鉴定阶段。 （1） 准备阶段（2015.9-10）：学习理论，研磨案例，确定研究方向，明确分工，形成课题研究方案。（2） 实施阶段（2015.11-1）： 首先，我们设计了师生问卷调查表。分别调查了老师们使用了EEPO备课方式后的看法与建议及学生在新课堂中的感受与建议。通过数据的分析，希望找到有效教育理论的支撑点。其次，我们课题小组成员积极备课、讲课，力图让自己的课堂先活起来。在实践中，及时发现问题，及时反思，及时总结，形成书面材料。 11-12月，明确要素组合及平台互动这两种备课方式的操作要点，个人备写规范的教案。每两周进行一次教案书写的互查、互评活动。 12-3月，每月邀请小组成员互听一节自己精心准备的课，互相查看是否严格按照教案流程在组织课堂,课堂当中是否落实了5J及5F;查看教案当中是否规范地标注了教学环节，平台的搭建是否合理、到位。发现问题后，及时协商解决，并做好反思总结，以备中期报告使用。 （三）总结阶段（2016.3-4）：收集整理前期相关资料及成果，找出这一年研究实践以来，发现的问题及心得体会、实践总结，完成结题申请及结题报告。3-4月，小组成员互相交流自己在实践当中遇到的问题并提出自己的想法，交流自己的心得体会与实践经验。5-6月，积极参加学校学校或者大学区组织的EEPO赛教活动，搜集优秀教学案例、反思、心得体会、总结等。通知大家课题结题时间，合理分工，及时把手头资料上交，以便结题。 四、 研究结果与成效 在这近一年的研究过程中，我们课题组按照“学习-实践-研讨-总结提升”的方法，遵循开题报告中的时间和研究步骤安排，通过共同努力按时完成了课题研究，并且取得了一定的成效： 1.通过本次小课题的研究，大家备课能力的到提升，每个人都能备出一份规范的教案。与以往教案相比，它更节约了备课的时间，现在我们只需要严格按照教案组织课堂，课堂变得更高效了。 2、 通过本次小课题的研究，大家的教学能力得到了提升，每个人都能根据学习内容，选择相应的备课方式，从而提高课堂效率。比如概念性教学的课程，我们大多会采用要素组合课型组织课堂教学；对于复习类课程，我们大多会采用平台互动方式组织课堂。老师组织课堂的能力得到了很大的提升，灵活度也更高了。3、 通过本次小课题的研究，我们总结出了一些备课要求：（1）备课方式必须规范。(2）备课要注意预设。（3）教学时间一定要合理安排，最好在具体环节标注具体时间。4、 通过本次小课题的研究，我们发现学生非常喜欢并接受现在这样的课堂模式，他们在小组合作中，充分的展示着个人魅力；在合作中，每个人都有自己的分工，处处体现着个人的价值。学生们的积极性被充分的调动了起来，他们敢说，会表达，课堂效果极佳。5、通过本次小课题的研究，大家互助协作，群策群力，每个人都贡献着自己的一份力量。在多次的研讨交流中，我们整理出了多份优秀教案、教学反思、心得体会及实践总结；对于之前大家很陌生的小课题研究，现在大家也知道了怎么去操作。可以说，每个人的收获都是巨大的。6.通过本次小课题的研究，大家在校内外各种活动中也取得了一定的荣誉。在全体教师参与的EEPO备课方式培训会上，段伟老师主讲，反响强烈。在EEPO人人过关课中，段伟老师，张茜老师获得优秀并进行了大学区展示课。在大学区组织的EEPO教案、教学实录、教学反思等评比活动中，段伟老师的论文教案获得优异的成绩。5、 存在问题及改进 （1） 存在的问题:1、 由于个人能力问题，虽然每个人都能按要求写出EEPO的教案，但质量却参差不齐，甚至开头时，有人敷衍了事。2、 有问题的备课教案，大家只是找出了问题所在，但是没有接着查看二次备课后的教案怎么样；有问题的课堂，找出问题所在后，由于班级数量的影响，也没有再次观摩老师二次教学效果怎么样。这是比较遗憾的地方。 3、小课题研究告一段落了，后续工作怎么样，大家是否能继续坚持，这是令人担忧的一个问题。 （2） 改进措施： 1、明确每个人的分工，明确小课题研究