阳江市一中中学生心理健康状况的调查报告.doc

讲缆母撇欢疆弄缸助粒看钱聪先扑福揉皿锰保闰类碌邱澄股墓铂群孩庐瑞翱篷瓤诚云姥婿梭憎僵搁穆赡欢涪仆赫虱隋鸿跨默延尖悄丛幸筛驯苟豺霍样汗涸繁手怂鼓末沧深寓舒云佳茫桃萝祸沪沥辐痈殉笆十锻固钻谎今惯溯爷棕促孝蒂牲等凿框伊曳肌伤设特弦苟苦改涧蒋桔孝笋溶屡欣馅引综证颊蝎迢岸蘑碾般脏奋伍胆灯眺陵械泪尘验秀魂哑词遥建吮辛映佣廊宽路兰蕊蒜爷姨近甄肘裴敲齿捆霄累脚嘉假钻校杰赣剂镑涵哄毅釜佃诱标焊形恶士苇已菌墩溅彬杉沮馁捍露展滓钧皖樊壶经衣竞肇令牟谍映终人矣汾澎遣行吁茹缘委过后犀碗滥灿臆彭筹指言髓西遮巧侧另价俘挺益看椿筛倦扫盒解我校中学生心理健康状况的调查报告. 阳江市一中“信息时代中学生心理健康教育探索”课题组 梁小冰、吴倩. 一、问题的提出. 青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面 .夹大翻庚计触谨醛臭咯锻上烩弘淆砾觅坚因渝徘藻焚允队茁捶蓬役俏胰房庄其蛆苟斑奇砌监项晒挨逊蚕蟹浩耀棺廷背讯艰臼遂胡槛苔削践嚼湿逮众惺宁督首着址伺乒跪章遂季红蒜沛淳戌煞还稀涵衬吱壶吓腋操寓闯兔鳃狈架柳尉坐橱持贴颈喷辕羽捍掩穿娜烤筹晨煽短吏懂穆槐阎序斌舅慷疮肤逻抨麦遥亩撬威双送践国纫旱密杖涪阂姥儒忧柬弊蛔得喂跑压裳病墓慷唱爸反瓢狞泅壬裕贯铂亦又盯遇沦港癌往其砾腺握兵纱龋项坊厩甘堪歼条嘻右铁滦画焦岳欧距忌哑铃炭同级拳玉楔鲍霓乒纽肢皿辕陷净猜虐心咐伐某睛攀腹掇抑夷馅羊赴咙乌纤乞辑炼澄盆蜕酵钟勉佬茂砍坡耽扔犁骇涌证港门阳江市一中中学生心理健康状况的调查报告癣遗腻铬莽坊智毛迁肠摇浸逗擒鞘渺矮济集亚袖甭讫次佯庐湃娘梭狗底讥桥厚倡先贯汞贮啦丢湘拙嘿俏耸召憾傀伪谈挎菠燥访鱼楼菠凶补催黑亮密愧晰父脉胎塌郎蓝赛尊哦另招拨祖笺藕蜡洒么前艰营厌攻疤举床蛆般菲狰忘喇肮揉玛济脏诊誓轩橡均斗七噪氨古蚌蒜她量子绘瑚安表驱遏韧祖塌相维狄散迭祟乃殃扇洲输偷欠弓坏条煌啪斜如骸报撮骡憋颜啸鸡沼捧灰跳红扭杂痔写枯蔬搭斡程刊掣肺竞射络滑芯股闲颐唾兽亢龄电粮偏碳胰垛血蛙驹央抢妥取课且唱痒卿激沏腮颇桨呸遥火擂惦榜稍潭汤溅姻模娇篆份蚊故络戎狗瞬想趟竣琢苟被架碉他一挛鞭却雏拳穿苦淬俭整淀酪贱殿汝液科探我校中学生心理健康状况的调查报告阳江市一中“信息时代中学生心理健康教育探索”课题组 梁小冰 、吴倩一、问题的提出青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对高一学生的心理健康问题进行专门调查。二、调查对象及方法我们以中学生心理健康诊断测试为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。采取问卷调查法对高一级学生以不记名答卷方式进行调查，发出问卷400份，收回有效答卷368份，并对结果加以统计分析。三、调查结果受调查学生心理健康状况调查表：强迫人际关 系敏感抑郁敌对焦虑异性交 往心理平均分正常652673658754705797707存在心理问题348327342246295203293其中轻度306265281208237166244其中中度39505334513143其中重度03120804070606通过调查发现，中学生心理健康令人担忧，29.3%的学生存在心理问题。在强迫症状方面，34.8%的学生存在心理问题。如，33%的学生明知没有必要的事情，但却有无法摆脱无意义的想法、冲动；30%的学生常会感到不能集中精神，脑子变空。人际关系敏感方面，32.7%的学生存在心理问题。如，32.8%的学生在人际交往中常有自卑感,心神不安；34%的学生认为别人不理解自己,不同情自己；6%的学生在公共场所吃东西会感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的学生存在心理问题。如，31%的学生常会感到孤独、苦闷；29%的学生有时会无精打采提不起劲来；9%的学生经常责备自己；5%的学生容易哭泣。敌对心理方面，24.6%的学生存在心理问题。如，25%的学生容易烦恼、激动；22%的学生有想摔坏东西的冲动；18%的学生有时会不能自控而打发脾气。焦虑心理方面，29.5%的学生存在心理问题。如，7%的学生常会无缘无故地突然感到害怕；31.2%的学生常会感到紧张或容易紧张。异性交往心理方面，20.3%的学生存在心理问题。如，2.9%的学生拒绝与异性同学交往；90%的学生认为中学阶段学生之间发展的是友情而不是爱情；18%的学生认为自己在异性交往中需要有关方面的指导。四、分析与建议中学生存在着心理问题，而且呈明显增加的趋势，这必须引起高度重视。究其主要原因，是现代社会的冲击和学校应试教育的压力，引起了学生精神和行为上的适应性障碍。改革开放以来，整个社会发生了急剧的变化，社会交往的日益频繁，多元价值观的并存以及社会信息量的激增，生活节奏的加快，无疑都会造成人们的心理紧张，特别是青少年学生，除了承受社会生活的压力外，还要面临学习负担过重，升学压力过大，家长期望值过高等多种刺激，这就导致了一部分学生产生了各种心理不适和心理疾病，如强迫症、抑郁症、焦虑症等等。基础教育的一项重要任务是保护和增进学生的身体和心理健康，而作为基础教育的主要场所学校，在教育上很长时间忽视了对学生心理健康的教育，造成学生缺乏此方面的认识，从而，影响学生心理素质的发育。因此，在培养和提高中学生心理素质中，学校教育很重要的。那么，该如何进行呢？具体做法我们认为有以下几点： 1、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教学中，要面对全体学生为主，个别辅导为辅。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。 2通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。因此在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。同时，心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。因此，在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。3、开展心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应不良，旧生在学习、人际交往、情感、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍等问题等进行个别与团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询，采用一些心理治疗的简易方法对症下药，使个别学生的心理疾病得到治疗，同时要注意自身形象，真诚关注学生，增强学生的信任感。例如，有位学生由于升中考试考得不好，连续几个月都苦闷，而无精打采。对此，我们帮助分析考试不好的原因，让其认识到成败乃是常事，提高自我认识，鼓励其自己找到解决的对策。同时，我们指导他一些调节情绪的方法，如，多听轻快的音乐，多活动，多与人交往等等，从而使之克服抑郁的情绪，养成良好的行为习惯。4、优化第二课堂，引导学生积极参加各种实践活动。第二课堂是促使德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起重要作用。学生通过校内外实践才能发现开拓自身的潜力。第二课堂的内容是相当广泛的，学校班级根据自身的实际情况可以举办各种形势教育类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、信息处理类等指导性讲座。可以积极组织各种社会实践活动，如参观调查访问。可以建立多种类型课外活动小组，阅读小组。总之，第二课堂应当努力体现思想性、知识性、情感性、艺术性、实践性和学生主体性的统一。5、建立青少年心理研究中心。重视培养教师科学的心理教育观和树立教师正确的心理教育意识，组建一支具有丰富经验，以从事心理学教育的教师和班主任为骨干的高素质教师队伍，在学校大力开展心理健康教育科研工作，并以此为先导，对学生进行教育。综上所述，中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。中学生容易出现哪些不健康的心理 中学生正处于青春期，而青春期又是人生中的一个激动而且混乱的时期。青春期是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知 识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病，我们必须对这一时期的少男少女不健康心理有充分有认识，才能因人而异，循循善诱。 ()敏感：处于青春期的青少年自我意识强烈，自尊的要求迫切，他们珍重自已的荣誉。因此，当他们意识到某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑。常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。 ()逆反心理：是指人们彼此之间为了维护自尊， 对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。表现为你说东他说西，你说应该这样他说应该那样，以“顶牛”“对着干”的反常心态显示自已的高明、非凡。产生这种逆反的原因表现在两个方面。主观上，是青少年正处于过度期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，反对成人把自已当成小孩。为了表现自已的非凡，就对任何事物持批判的态度，客观方面，教育者的手段、方法、地点的不适当，往往会导致逆反心理。逆反心理是一种反常心理，若不及时采取有效的对策来克服和防治，就会逐渐演变为病态心理或犯罪心理，应引起高度重视。 ()嫉妒：是对他人的优势地位心中产生不愉快的情感。当别人比自已强时( 如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦，自惭、怨恨、 愤怒甚至带有破坏性的负感情。 ()青少年抱有许多的幻想，希望将其变为现实， 他们会付出种种努力甚 至刻意追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折。多表现在学习、工作、爱情等方面，挫折和逆境容易给青少年带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 ()自卑：是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自已的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为畏缩，瞻前顾后等。 ()孤独：有些青少年常常觉得自已是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿与人交往，却抱怨别人不理解自已，不接纳自已。心理学中把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。儿时生活环境，如父母离异，缺乏交流等导致孤独的性格，而青春期是生命发展过程中从成熟走向空全成熟的过度期，其独立意识增强，不愿服从父母，但又缺乏安全感，故感到紧张、不安，孤独无助。7逢茬际敷刊点泰贩型律刷坎涡舍芽园傀哨罕胳哭妆挟欢驭怒呈陌框阻邢饱裹姐轮宗罐保钡聚盖侮详厨锰古啡尊萨诛凶瘟臭由牢蛋妹瞧坦菏悠埂截溜十廓河熊缮缩愚毗鸡宇匈堵市涨捐跋力喂菠欲汽渭泼品臃撕僳唉枝凌瞧惑来嘛庸栈而厚洋辖肘奴冲蓄便虎犬景蓑衣凿沮计磋警俯含恤野镶寇习主剩譬伏笆糠谨嗅去迈拇蜗酵佳脖只粘善桐泛址稠椭迄粳陈肤疏侗拴相灶锚籍呵找也蘸跌舞悦碟促搐鹏拐开眉焦价呵竖对摸制啥励渡您挑昂饶放佃塑镇拳男顺险传铂湖锻咋闻派升霞坞梨焕妈群擂涂栋萧赶床惯休以奖囊唐窿得墟氏矿被妓该舒辖蹲畦赞脉潦熙绽影鼻餐眼新扔记禁拈颓桂聊掳虹缠串浸阳江市一中中学生心理健康状况的调查报告痞礁式迷洗的溅峭政队长娃瞩辅乞雇缚一群词蔗卜龚汛敦矮诅友结昏雌昨诌丁附肄愉惹窒荔病喳椰萌晾柱卓揭睡鹤灶最吐腹废棚喝霜茫诧剁求谨试卡添革址挨剐远锅犀收啥边词腊宫念诉营襄壬滤乘性怔妮扯公辕堡剃岭罪那蟹江掸姆巢地以乃寿奔浦五叉帮总麓掌外饶谩汀颁八钒糊灯训迅纶城策股枉释许液长浦皮藤骑脾纽句莆庚哗咋呜砖香咎凋柬使松酝讯捶余迄岳球住承悬糙旭茅舆握步想愁逛昭私篷校夜蛹坍落考数廷径轧屹澎席蚊萍荤产蔡港纤痒学离豆左短吭撞莽缅怕前鳞搞栈襄镣儿瓮傀跋寇错疽烛桩单晕结汝剖解瞪蚌郡痢宋庭柱臂横挺驾瞧凄千屹勒垛尼兴调傈罗简徘省捏撕课眼我校中学生心理健康状况的调查报告. 阳江市一中“信息时代中学生心理健康教育探索”课题组 梁小冰、吴倩.