浙江省高中语文 新课改下高中语文教学的困惑及策略素材 苏教版.doc

新课改下高中语文教学的困惑及策略高中语文课程改革是高中语文教育的一场深刻变革，是全面实施素质教育的关键和核心，它涉及语文课程的体系、结构和价值取向，将引起语文教学理念、教学结构、教学方式方法的重大革新，也给我们带来了许多困惑。笔者认为高中课改的精神主要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。作为一线教师，笔者将试着从高中语文课改中遇到的问题以及所想到的一些浅陋的对策这两方面略述看法。一、高中语文教学困惑之一：学生自主学习难。新课改要求在教学中以学生为主体，变“教师主导”为“以学生为主体”，讲究“自主学习”与“合作探究”。可我们的学生生源主要是二类及其以下的学生，主要表现在以下方面：1学生基础差。学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。2学习习惯差。学生主体精神丧失，厌学情绪严重，学生没有记笔记的习惯，没有读书的习惯，没有自学的习惯，特别是低层次的班，学生自习课不知道如何看书，有相当部分的人不愿看书，教师一片喧闹，所以，在教学中，教师不敢也不能放手，教师的很多教学策略无法实施，大部分时间花在培养学生学习习惯上。根据因材施教，结合本校实际，我们采取以下策略1加强双基训练，培养学习习惯。督促学生做笔记的习惯、练字习惯、背书的习惯、阅读的习惯，如每天坚持练字和背书训练。2培养学生自主学习的精神。我校多数学生依赖思想严重，不愿动脑，习惯于“填鸭式”教学，喜欢老师把文章段意和中心和盘托出，喜欢教师逐段讲解。教师提问，他们就等待教师给出标准答案；教师布置作业，他们总是问交不交、改不改，好像是给教师做作业。我们在教学中放慢进度，逐步过渡，坚持一节课多练，多让学生动笔的习惯；坚持不出示标准答案，培养学生多思的习惯。在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地引导学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解，逐步放手，培养其自主精神！3尊重学生的个性解读，增强合作探究。在语文教学中，学生的个性解读尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中让学生个性解读就是要让他们的身心和情感去体验和感悟语文。阅读鉴赏课，教师可以鼓励学生自我解读文体，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，如鸿门宴的教学，可以把项羽失败的原因的鉴赏作为“选点探究”的案例加以研究，用历史的眼光和现代观念来审视作品的思想内容和审美价值，通过探究让学生了解文化背景，感受中华文化精神；写作课，教师可以鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风采；品味语言课，教师可以进行仿写，提高学生的语言运用能力和表达能力。这样以合作探究、实践为核心，提高学生的探究能力，从而有效进行探究能力、创新能力以及语文实践能力的培养。4加强活动开展，激发兴趣。“寓教于乐”，在语文活动中激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达成课堂教学目标。活动方式如知识竞赛、探究活动、品读活动、辩论活动等。从而打破了课堂死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么语文课堂就充满生机和活力了。二、高中语文教学困惑之二：教学内容丰富多彩，完成教学任务难。高中课改实施后，语文教学已分为两个系列，第一个系列有五个必修模块，按现有要求，必须在高一和高二上学期的前半学期内完成，这样，每个学期现有的教学任务，就由原来的一本书6个单元变为了两本书8个单元。我们主要采取了以下策略：1指导学法，培养自主学习丰富的教学内容靠教师逐步讲读是不现实的，教的目的就是为了不教。所以在教学中应加强学法指导，讲读结合。例如必修1第一单元的诗歌教学上，我们整体教学的重点落实在“情感与意象”上，教学生如何解读意象、品味语言、体会情感。重点落实在意象上，意象按具体的事物分景象、物象、人物形象；按写法又分描述性意象和象征性意象。教师只要抓住这些意象的解读方法进行指点，学生就可以举一反三，初窥解读诗歌门道。第二单元注重提要钩玄的学法指导，交给学生如何“提要”方法，如在教学烛之武退秦师中，在整篇中，我用国家的关系来提文章要点，在每一段的教学中，我用人物及其事件来提段落要点。通过这些学法指导，为学生自主学习和单元教学奠定坚实的基础。2突破重点，提高效率教师应了解大纲，把握本册的教学重点、单元教学重点、课堂教学重点，抓住教学的纲，然后根据学生情况，突出教学难点，教师才能高屋建瓴，统筹安排教学时间，不必逐课讲解，也不必平均使力。我校重点采取单元教学法，突出了单元重点、明确课堂教学重点，让每一课的教学为单元教学，做到重点突出，提高教学效率。3精讲精练，讲练得法俗话说：“光说不练假把式”，讲是必要的，练更是必要，练要注意难度，时间和数量，如一位教我习武的老师告诉我 “久练”的含义给我很大启发，一是一次进行很久的练习，一是长久的练习，我们的作业就应该有常规训练和课堂训练，常规训练养成学生的学习习惯，如练字、背诵等；课堂训练帮助学习巩固所学知识，训练学生的过手能力，但应突出练习重点，布置两三个档次的难度，以当堂完成为最好！三、高中语文教学困惑之三：考试评价难。学生基础差，而教材统一，考试统一。现在社会和家长评价好学校的唯一标准仍是考试的成绩，它并没因课改而改变。虽然近些年来考试的内容和题型上已经有了很大的调整和改革，课程也一改再改，但这种舍本求末的做法并不能真正使学生从传统的升学考试制度中解脱出来。于是很多教师就在新课程理念的理想和重成绩、重高考升学率的现实中茫然了。我校多数学生畏惧考试，有的学生一看到考试就睡觉，叫他抄他都不愿意，过滥的考试让他们产生了畏惧心理和厌学语文的情绪，丧失了学习兴趣，面对这样的情况，我们做了以下对策：1尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，最好只保留与学校或年级同步的月考、期中考和期末的考试。2是减少考试的长度，降低考试的难度，加强平时检测，在平时作业中有意识地做一些考试题型的过关训练，这样训练目的明确，针对性强。3改变唯有笔试的测试模式，结合单元教学重点组织更多的语文活动来评价学生的语文学习能力。如诗歌教学单元组织诗歌朗诵比赛，演讲词单元进行演讲比赛，戏曲单元组织戏剧表演等。这样既逐步培养学生语文的学习兴趣，又能全面地衡量出学生的语文学习水平。新课改给我们带来了许多困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，但最重要对策就是我们要改变自我，端正教学心态，提升自我素养，加快自我成长。“人是需要终身学习的”这也是新课改对教师提出的要求，我们身为人师，别无选择，行动是最好的方法。积极研究教材，了解相关知识，批判性地接受各种全新教育理念