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“讨论式教学”在电大法学课堂中的实践论文 【摘要】电大实行敞开式教育，所谓敞开，一方面是指在遍及面上的广泛，学生很多，声称我国最大的大学；另一方面，也意味着教育观念的敞开，教育对象的敞开，教育过程和教育资本的敞开。这篇文章联系电大法学教育的实习，总结了法令常识系统的构建与事例评论相联系的教育方法，对其含义、内在、实质等疑问进行了论述，并扼要介绍了施行心得。 【要害词】事例评论教育方法教育领会 笔者在电大担任法学教育工作六年，对学生性质、法学课程的特征以及考试方式有必定的了解。在不断的探索和重复实习的根底上立异了“评论式教育”形式，现初步加以总结，以达抛砖引玉之意图。 一、选用“评论式教育”的含义 电大有其本身的独特性，与普通高校相比，传统的灌输式法学教育方法是不适合播送电视大学教育形式的。首要二者的法学教育方针不一样，因而对教育方法有不一样的请求。普通高校在法学教育方法上是以教育法令基本原理、基本常识、演化特征乃至规矩间的联系为主，考究理论的齐备与系统化。而播送电视大学则是使用现代化教育手法施行远程敞开教育，面向当地、乡村、底层、边远地区和少数民族地区，为广阔求专家供给继续教育的时机和条件。因而，在法学教育方法上，应在协助学生把握相应法学理论的根底上，侧重培育学生运用法令常识处理实习疑问的才能。其次，播送电视大学学生的性质不一样于普通高校。普通高校学生经过高考入学，具有较强的学习才能和充沛的学习时刻，全日制教育能供给系统的理论常识，使其较为全部的把握书本常识。电大学生法学根底常识良莠不齐，受家庭和工作的影响，学习时刻和功率均不抱负，如安在短时刻内把握更多的常识点，“评论式教育”是一个对比迅速的捷径。 二、“评论式教育”的实质 “评论式教育”，顾名思义，以事例评论为主，启示学生思想，引导学生多考虑，多评论，在法学教育中经过剖析、评论和研究教者所供给的事例，解说成文法的内容，处理常识系统中的要点、难点疑问，以增强学生运用法令常识处理实习疑问的才能。“评论式教育”并不是要摒弃法令常识系统的构建，而是在有限的时刻内，向学生讲清楚学科的常识，让学生全部了解这一学科全貌、理论框架，以便使他们在自学过程中，能有对于性地自动吸取常识，不断地充沛这一常识系统，然后到达学用联系，理论辅导实习的意图。 选用精讲答疑式事例评论教育法，重视学员对课程内容的事前了解和预习以及师生互动沟通。因而，这种教育法对学员提出了较高的请求，它请求学员要充沛使用校园供给的各种教材、媒体材料充沛地自学（自立学习+小组协同学习），以充沛理论常识，发现实习疑问。它一起重视学员对现代远程教育手法的把握和使用，学员要能自动充沛地使用校园供给的现代远程教育手法和网络环境，展开BBS评论、选用Email沟通，经过直播讲堂实时答疑，使用校园网把握教育信息，校园网供给的简洁连接直接进入各类法令网站，阅读有关法令、法规、司法解说、专家观念和最新事例剖析，以到达充沛把握理论常识全貌，理论与实习相联系的意图。 在电大法学教育中，要处理好法令常识系统的构建与事例评论相联系的教育方法的关系。由于我国是成文法国家，成文法产生的历史悠久，理论根底深沉，法令标准系统编列严谨，这在客观上请求法学教育应以学生全部系统地把握法学基本理论为意图。假如法学教育不教育理论，就不也许真实了解成文法。假如全部或基本上运用事例剖析教育法，就会阻碍学生全部系统地把握有关法学的基本原理，使得学生所学到的常识四分五裂，缺少应有的系统性、全部性。咱们的做法是，认为学生构建学科的常识系统框架为根底，在此根底上，精选事例，经过剖析评论事例解说成文法的内容，答疑释难，精讲多练，学以致用。 三、对于“评论式教育法”的几点领会 笔者于2007年开端在法学教育中选用评论法，学生学习爱好显着高涨，师生互动相辅相成。这一教育方法至少有几个方面的长处：一是学生能真实变成学习主体。使用这一教育方法，老师在其中所起的作用是辅助性的，即从整体上为学生勾勒出学科常识系统框架，选择和编写事例，供给一般性辅导，评估学生的体现等。而学生则处于首要方位，变成学习的主体。学生有必要自动地去学，去充沛、把握学科常识系统中的具体内容，然后在学习效果上也就会有底子不一样。二是学习常识与培育实习才能偏重。在初学时，学生在老师的辅导下，构建学科的常识系统，进而经过自学，不断充沛这一常识系统，再经过事例评论，处理自学中遇到的难题。在事例评论过程中，老师重视培育学生把握案子要害点、区别现实疑问和法令疑问及归纳运用法令的各项规矩的才能，这将进一步增强学生剖析疑问和处理疑问的归纳才能。三是契合播送电视大学的教育意图，也契合在职成人学习的实习。这种教育方法的着力点就在于重视培育学生处理实习疑问的才能。在教育活动中大