2020年小学教师资格证《教育教学知识与能力》综合检测试题D卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年小学教师资格证教育教学知识与能力综合检测试题D卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（ ）。A.信度 B.效度 C.难易度 D.区分度2、班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是()。A.目标项目B.目标值C.目标方针D.目标设想3、如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹（ ）。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸4、老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（ ）阶段。A.成熟 B.组建 C.核心形成 D.自主活动5、芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（ ）。A.精细加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 D.资源管理策略6、如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的（ ）。A.多样性B.适量性C.明确性D.渐进性7、心理辅导的目标有两个：一是学会调适;二是（ ）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍8、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制9、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ）。A、垂直组织B、横向组织C、纵向组织D、螺旋式组织10、制约课程开发的三大因素是（ ）。A、政治，经济，文化B、社会制度，生产力发展水平，课程理论C、社会，知识，儿童D、教育目的，教育理念，课程理论11、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式（ ）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计12、根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（ ）。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价13、国务院关于基础教育改革与发展的决定指出，小学成绩评定应实行（ ）。A.合格制B.综合制C.等级制D.学分制14、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有（ ）。A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能15、认知一结构学习论在教学中主张( )。A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法16、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。A.经济发展水平 B.科技发展水平C.人口结构状况 D.基础教育水平17、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ）。A.学记B.孟子C.论语D.中庸18、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）。A.学记B.论语C.尚书D.孟子19、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（ ）。A 志愿服务劳动 B 社会公益劳动 C 勤工俭学劳动 D 自我服务劳动20、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ）。A相对性评价 B绝对性评价C个体内差异评价 D终结性评价 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、教育研究的基本步骤有哪些？2、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。3、简述教育科学研究的基本环节。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。2、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街 区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。 而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。后来，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、根据上述材料完成下列任务。（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、B2、C3、A4、C5、D6、A7、C8、【答案】B。解析：班级授课制的优点之一就是有利于大面积培养人才。9、B10、C11、D12、A13、C14、【答案】B。专家解析：由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用，说明教育有经济功能。15、C16、D17、A18、A19、D20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、 答：(1)选择研究课题； (2)查阅文献资料； (3)制订研究计划； (4)收集研究资料； (5)分析研究资料； (6)撰写研究报告。2、答案如下：(1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。3、答案如下：(1)教育科学研究的构思与设计。教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。(2)教育科学研究的组织与实施。组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。一般说来，教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。(3)教育科学研究成果的分析与表述。这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。(2)家访注意事项：1)提前与家长沟通做好相关准备,2)明确家访的目的性。3)在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4)最终形成教育的合力。2、答案如下：（1）从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈并被矫正， 那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低。有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞的车是破车，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法；德育的观察学习。（2）启示：“破窗理论”在班级管理中，有其重要的应用价值，班主任应时刻警惕“破窗效应”的发生。对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工作；给学生树立良好的道德榜样；建立良好的班级制度，树立良好的班风。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。（2）教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法:通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。情感态度与价值观：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。（3）一、导入新课，活动1 出示情境图我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、探求新知追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。三、应用新知将老师提供的牛奶的