教学反思MicrosoftOfficeWord文档(3).docx

英语教学反思西安市第六中学分校 姚金翠复习定语从句和同位语从句的区别 本节课是将高效课堂模式用于高三复习课的一次尝试。在这次尝试中我有一些宝贵的收获，也看到了自己的不足，现将教学反思呈示如下：I.我的收获:1站在学生角度，精心设计操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。学生通过完成具体任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦也是高效课堂的基本宗旨。本节课我通过不同的教学任务，让学生在小组活动中通过合作和探究逐个完成。经过这一过程，学生基本掌握了同位语从句和定语从句的区别，尤其是以when, where, why引导的同位语从句和定语从句的用法，突破了高考复习中的一个难点问题。 整个教学设计现了课改的核心理念，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。尤其是合作探究部分的Task2，要求学生写一段话（3-5句）描述我们都熟悉的一个人或一件事，其中必须包含至少一个定语从句和一个同位语从句。这就使学生将所学的语法知识运用到实践中，完成学习从输入到输出的过程。要求描写熟悉的人或事，增强了学习的趣味性。学生在活动中，互相讨论交流，灵活运用所学规律。这种探究式的学习方法，实现生生互动，师生互动，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生对语法知识的深入的理解和记忆，让学生真正成为课堂的主人。 通过这样的活动，学生不仅仅掌握了语言知识，更学会了语言的实际运用。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用,使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场” 。 通过这节语法教学课，我深刻体会到设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，就可以把语法课上好上“活”。2.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。只有老师和学生在一起融洽地交流，平等地探讨，积极地质疑，教学活动才是一个自然而然知识生成的过程。3.在课堂上极大限度地为学生提供机会，才能使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评。4.激发学生的参与意识。老师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从课堂活动中受益，使他们享受到学习的快乐。5本堂课使用了多媒体辅助教学，调动了学生英语学习的积极性，为学生提供了大量的学习材料，同时还节约了宝贵的课堂时间。II.不足之处: 教学设计主要是以学生为中心,基本语法主要也是让学生展示讲解,由于学生的语言不够精炼，有的问题不能一语中的，课堂流程进展显得有些缓慢,内容设置的稍微有点多，后面的当堂训练部分的时间有些紧张。我应该在学生回答前尽量帮助学生解决一些语言困难，当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，进行提示性讲解，以使合作更为有效、深入。 总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养