2012年兴义市向阳路小学数学优质课竞赛评课稿.docx

兴义市向阳路小学数学优质课竞赛评课稿2012年4月23日，兴义市向阳路小学举行了数学优质课竞赛，这次参加竞赛活动评比的一共有6位老师，通过老师们的努力和学校的精心组织，这次竞赛取得了圆满的成功，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，教学风格各不相同。下面谈谈我的个人看法：一、落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。课程标准要求我们“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，要求我们“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。各位老师在这方面做得很好，如任红萍老师在教学三角形内角和时紧扣“创设情境，激趣引题自主合作，探究新知交流释疑，归纳总结拓展应用，反思升华”四个环节，开展教学，把时间放你给学生，把课堂大量的时间和空间留给学生，在学生交流探究设想和打算采用的方法后，放手让每个同学自主参与验证活动，在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，同时发展空间观念和论证推理能力。验证的具体过程为：量角求和撕角拼一拼拼角的方法具有一般性，结论的形成不缺乏科学性。这个环节的设计更重要的是变“听数学”为“做数学”，让学生在“做中学”。王莉老师教学三角形内角和时时生与生、生与师的交流不仅仅停留在知识的层面上，王老师还引导学生对获得知识所用的方法进行了总结，加强了学法指导。也注重和学生交流，以学生为主体，促进学生的自主学习和探究。在整节课的探索活动中，设计有独立活动、小组活动。在具体活动中，王老师让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、推理等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。二、从学生熟知的生活事例，为学生提供富有情趣的具体情境，加强知识间的联系。教师们在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。如徐忠会老实在教学两位数建一位数退位减法时，探索36-8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。学生能否自己研究出计算的方法？能否清楚的表述算理？真正扎扎实实的使每一个孩子至少掌握一种计算方法。可以说从始至终徐老师都在贯彻这些理念，努力地在为学生创造着独立思考独立研究的环境，努力地通过操作（摆小棒），交流，展示，辨析等形式来让学生学会计算方法。取得了较好的效果。三、充分激起了学生的数学学习兴趣，体现了“问题解决”的教育方法。教师们堂课节奏紧凑，层层深入，学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机，在开放的课堂中提供了乐学条件，在活动的氛围中增加了乐学的体验。在上课过程中，“猜想到验证”的学生学习过程一直贯穿着整节课中。如刘常忠老师教学植树问题时首先出示“一条20米长的路，每隔5米种一棵，可以种几棵？”这一问题，让学生先猜一猜，再通过画图的方法来解决问题，通过画一画，来验证自己的思考过程，从而得出了有几种不同的种法，并且认识了间隔。这样让学生从根本上认识了直线型种树的几种种法，建立数学模型。待学生了解了这几种种法后，出示了一道“全长是1000米，每隔5米种一棵（两端都种），一个需要多少棵树苗？”让学生发现用画图的方法已经解决不了问题，产生了求知的矛盾，接着通过引导，让学生通过小组合作去研究数学小的植树问题的情况，从而发现了“棵树=间隔数+1”之间的的规律。然后再回到1000米的例题，学生根据这个规律轻松得解决了问题。渗透了一种化繁为简的数学思想。整节课由易到难，再化繁为简，充分激起了学生的数学学习兴趣，体现了“问题解决”的教育方法。四、在活动中学习，真正体现了数学教学是数学活动的教学。新课程标准要孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。老师注意创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生产生探索新知的欲望，并身临其境地去分析问题和解决问题，这是激发学生主动参与的一个有效途径。在这方面柯代玉老师在教学同分母分数加减时做的很好，我比较欣赏他的教学风格，整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容同分母分数的加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。从师徒四人取经途中，猪八戒找到一个大西瓜，将这西瓜分成8块后，吃了一块，忍不住又吃了三块的问题入手，让学生提出数学问题激发了学生的兴趣，然后让学生通过动手折一折，画一画等手段让学生自己在动手中体会八分之一加八分之三为什么等于八分之四，再与分数加法的算理联系起来。使学生自然而然明白其中的算理并能总结出抽象的计算方法来。在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。在课堂教学中柯老师能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了学生对新知的掌握情况。同时把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。总之，老师们让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法，获得富有生命活力的优质的数学教育。但人无完人，每节课不可能十全十美，我观摩了所有的课，提出下问题与大家探讨：1王莉三角形这节课的板书不多，是否可以把学生的做法以板书的形式呈现出来，进一步对学生加强学法指导；学生的猜想结果都是180，这时老师是否可以反问：你们是怎样知道的？便于学生的学习活动更流畅的进入下一个环节。2落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂？小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实了课堂教学的实效性。经历“数学化”是落实课堂教学实效性的重要方面，但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必