怎样进行有效的词汇教学.doc

词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。（一） 重视课前的预习、为课堂教学铺路。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。 在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音-怎么读；2、看单词的构成-怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）-词义及用法；4、想同类同形的词-找回忆；5、查英汉字典-使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。”（二） 活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。1、 创设情境，增强词汇教学的直观性把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。2、 活用游戏，增强词汇教学的趣味性小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game, mouth game, Passing game, Touching game等等。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。3、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。 词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。（三）活化作业的设计、增强词汇教学的应用性。在学习和记忆单词时，要做到及时复习、定时复习，因此家庭作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是英语课堂教学的一个重要延伸。1、 活化作业的趣味性目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、 “做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。2、 改进作业的评价方式在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。3、组织有效的作业展评活动 为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，把作业质量最高或作业进步大的同学的作业展示在班级的墙报上。这样一来，每个学生都希望自己的作业能被展览，从而提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。在教学中，我们既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计