立足乡土享受文化陶冶教育.doc

立足乡土 享受文化 陶冶教育我校校本课程资源开发初探江津市白沙镇石坝街小学 钟 鸿校本课程开发是课程发展中的“第三势力”，它依托于学校，立足于实践，有自己独立的课程开发理念、途径与策略。同时，校本课程开发又是国家课程发展的重要补充，有利于学校课程管理和决策民主化、课程资源优置化；又有利于教师专业水平提高，学生素质发展和学校特色化。近几年来，我校充分利用我镇深厚的地域文化和环境资源优势，深刻挖掘开发校本资源，取得了较好的成果。一、 挖掘乡土资源，开发校本地域课程。白沙镇是以大工业、大农业、大商贸、大文化为特点的千年古镇，镇内盛产的“恒河”晚熟柑橘享誉全国。我校依托这个地方资源开展综合实践活动，诸如以柑橘文化为背景的活动在全校陆续展开，这很适合作为课程资源让学生进行研究。在研究时分年级段进行，一至三年级重点是了解自己家周边有哪些是以种植柑橘为主的家庭，各是以什么形式种植或经营的，四至六年级学生的重点是调查本地区柑橘种植企业的布局和规范，柑橘的发展之路等。这样，既可以增长知识，也可以使学生为自己家乡所拥有的特产而感到自豪，培养他们热爱家乡的思想感情。二、 挖掘特色资源，开发校本形象课程。我校是江津市AA级艺术教育特色学校，艺术教育在师生心目中扎根，学校丰富的教育实践与成果需要通过一个个载体来展示和公布。为此，我们在美化校园的基础上，营造了一种“走廊文化”，通过对走廊文化的展示，反映学校的面貌我们在走廊一侧挂上校友荣誉，学校艺术教育荣誉，名人画像，配以名人各言，激励学生奋发向上的情怀。我们还让墙壁说话，让橱窗展示爱好墙上挂着学生的书画作品，橱窗玻璃上张贴着布置校园文化生活、文明用语等为主题的画面，整个校园内充满了浓郁的人文气息，成为我校一道令人瞩目的风景线。师生们在这种自然和社会相融合的人文环境里学习和生活，平添了一份责任感，一份自豪感，潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，并油然而生对学校、对家乡、对祖国的热爱之情，这是任何的课本教育都无法达到的效果。三、 开发选修资源，丰富校本兴趣课程。学校在开齐开足必修课的同时，必须充分认识到新课程背景下选修课资源的开发前景广阔。现在的学生不同于以往，他们有着多彩的个性，有多样的需求，有时候他们接受信息的能力和容量远远超过了我们教师，这就需要我们建立一个开放的、立体的、民主的课程体系。如，有的男学生喜欢踢足球、打篮球，常常不分时间与场合，这时，就可开设足球、篮球兴趣选修课，让这些孩子的过剩精力能够得到合理的宣泄，并让学生通过组织观看乒乓赛，谈自己在玩球中的体会等活动，感受到体育精神的充盈。又如，随着现代网络的普及，许多孩子迷上了上网，学校开设电脑选修课，使学生科学使用电脑寻找有用的资料。四、 开发研究资源，丰富校本探究课程。研究，是一个现代人所必备的素质。通过研究，能够使学生体会到学习的兴趣，从而养成良好的习惯。如我校六年级提出了研究“白沙滨江文化”的设想，他们通过让学生去“看一看”、“说一说”、“画一画”、“听一听”、“读一读”、“问一问”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“查一查”、“试一试”等活动搜集一些关于白沙镇滨江路的资料，学生在初步了解滨江路的过程中体验到了研究的乐趣，并培养了他们认识滨江路、爱滨江路的良好情操。课程资源的开发，并不是空中楼阁，而是根植于生活的土壤。当人的潜能得到激发时，课程资源开发的可行性大大增加，它就会派生出巨大的生长力。五、 开发创意资源，设置综合思维课程。思维在学习中具有决定性的作用，学会思维比占有知识更为重要。为了应对信息时代所提出的挑战，我校大力开发创意资源，各年级开设了头脑风暴演讲、金点子创意展示、名人智慧火花讲座、“我”的灵感闪现等专题特色思维启智课程，拓宽了学生的视野，启迪了学生的思维，开发了学生的智力。六、 开发策略资源，设置综合管理课程。综合课程资源的开发，必须坚持先进理念武装头脑，同时更需广泛引进策略资源，实施策略化的教育教学实践。我校要求教师加强专业发展，用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法进而成功地影响学生的创造思维。对于学生，要求他们能够学习策略学，实施自主式创新管理，以第二课堂为阵地，以社会实践为契机，激发创新动机，启迪创新思维，加强创新实践。课程资源开发是一项艰巨而又复