《一次成功的实验》教学设计.doc

一次成功的实验教学设计 哈尔市香安小学校 宋月娥【教学背景】人教版三年级上册一次成功的实验讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。【教学理念】语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【教学目标】.学会个生字，会写个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。【教学重难点】通过人物的动作与语言理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。【教学过程】一、 揭示课题，读题质疑1.揭题。今天我们学习一篇新课文，题目叫做一次成功的实验，板书课题。2.读题。学课文从题目开始，谁愿意读读课题。老师注意倾听学生强调了哪个字眼。3.质疑。你特别强调这个词？你很想知道？（这是一次什么实验？为什么能成功?）学贵有疑，有了疑问也就有了学习的兴趣，下面就让我们读读课文吧！这是我们解决疑问最好的方法！二、初读课文，识字写字。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来反复多读几遍，读通顺了再向下进行。2.这篇课文中的生字只有三个。这三个词语谁会读？认读：铅锤 堵在 获得这三个词语都集中在下面这两个句子里。谁来读读。出示句子：每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。3.学习“系”字。（1）正音。A.课文中有这样一个多音字，出示：系。你知道它的两个读音吗？分别是j和x。多音字在不同的语言环境中所表达的意思不同，读音也就不同。请同学们看看在课文中这个句子里，它应该读什么音？。出示句子：这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。B. 了解字义，确定字音。当我们无法确定，有争议的时候，我们应该找到最权威的依据字典。出示 “系”字两个读音的义项。“系(j)”是单义词，只有一个义项：打结、扣。运用范围很小，只用于“系鞋带”“系围裙”“系领带”“系扣子”等词语中。“系(x)”是多义词，在现代汉语词典上有8个义项：系统；高等学校中按学科所分的教学行政单位；地层系统分类的第二级；联结、联系；牵挂；把人或东西捆住后往上提或向下送；拴、绑；拘禁：系狱。你觉得在这个句子中，应该读什么音？哪个义项最符合它在这个句子中的意思，甚至可以完全替换。由以上义项可知：“系着绳子的小铅锤”中的“系”属于义项，表示“拴、绑”。把“拴”“绑”替换句子中的“系”读一读感觉一下。结论：这个义项的x，常有人误读成j。难怪很多同学凭感觉认为应该读“j”，看来学知识，凭感觉、自认为是不行的，还要查查字典确定什么才是正确的。C.读句子，巩固读音。读句子。是不是感觉有些别扭，但是只要是正确的，我们就应该严格执行，认真纠正。（2）学习写字“系”“索”“绳”。A.我们祖国的文字是非常有趣的，很多字就是按照事物的形状描画下来的。大家看这幅图，像什么？像一束丝线的形状，慢慢演变写成现在汉字的样子就是“糸”，读音是m。B.在这一束丝线上面有一只手，表示提着、拉着的意思，就组合成“系”这个字。师板书，学生练习写。C.本课中还有个字也有“糸”这个部件，找找看。可见，“索”这个字也和丝线有关，它所表示的是更粗、更结实些的绳索，后来引申为“线索”“思索”，练习写。D.请同学们观察写字表里的这些汉字，还有哪个字也和表示丝线的“糸”字有关系。当“系”做左偏旁的时候就简化成了“纟”，表示与丝织品、绳线、颜色、纺织动作有关。练习写“绳”。E.我们中国的汉字是最有魅力的，只要同学们有一双发现的眼睛你就会发现无穷的奥秘。三、精读课文，品词析句。（一）实验前用这三个系着绳子的小铅锤到底做了什么实验呢？老师请两位同学和老师配合读读课文的13自然段。两名同学分别读第一二自然段，教师读第三自然段，教师读到第三自然段结尾，读、问：“记住了吗？”引导学生接读课文“记住了。”指名回答：你记住什么了？根据学生回答出示第三自然段重点句子。出示句子：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。指名读，把你的理解体会读出来，教育家要提示什么？教育家的话是什么意思呢？请一名同学再读一读。出示句子练习：如果铅锤在规定时间内 ，就表示 ；相反，如果铅锤在规定时间内 ，就表示 。原来教育家实验前的这段话这么重要，你能通过你的朗读好好提醒一下参加实验的几位同学吗？ （二）实验中1.情况紧急，时间就是生命！实验开始了，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊，学生接读。出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”2.引导学生注意标点符号。体会情况紧急、危险并通过朗读表现出来。前面的“危险！快上来！读得快一点，急促一些，但是后面的省略号处要注意拖长声音后停顿。根据当时的情形决定语音语调的轻重缓急。3.时间紧迫，实验成功了吗？你从哪看出来的？出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。4.联系下文理解“顺利”。如果不顺利会发生什么样的情况呢？联系后文，前后对比理解。出示：每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。师生合作对比读。5.这次实验为什么能取得成功呢?学生总结，教师归纳提炼板书。（板书：团结合作）大家为什么能这么团结，是谁做出了正确的指挥和安排？出示句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”为什么要这样安排？还可以怎样安排?“她为什么要这样做呢？”出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”指多名学生读，教师点评读得坚定、干脆、毫不犹豫的，这就是“不假思索”。齐读。“