课题3古诗两首 (2).doc

课题：3 古诗两首 课时：两课时 课型：精读课文学习目标：、学会本课个生字；、有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写；、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 教学重点难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。学习准备：、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。 、收集一些描写山水的古诗读一读。教学过程：第一课时一、 导入新课今天我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说说可以怎样来学习？教师根据学生的建议，归纳出以下顺序： 解诗题、知作者；晓诗意；悟诗情；诵古诗。二、学习古诗第一步：解诗题、知作者；、根据搜集到的资料，谈谈你对本诗作者李白的了解。、说说你对题目的理解。第二步：晓诗意；、小组合作，利用字典，课后注释和稳重的插图自学古诗，相互交流合作。、通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点词语的意思：天门、楚江、中断、开（通）、至此回（在这里拐弯）。、还有什么不明白的问题？、再读这首诗，边读边想象这首诗描绘了怎样的画面？小组先交流，再全班交流，可以把自己想象的画面简单画出来，在交流是结合画面叙述。第三步：悟诗情；、再读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？、交流。第四步：诵古诗；、刚才，我们一起欣赏了这首古诗所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情的朗读这首诗，先自由练习，再请学生读给全班同学听。、背诵这首古诗。三、拓展阅读交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。四、布置作业、继续背诵这首古诗。、完成诗配画。、继续搜集、背诵李白的作品。第二课时一、 复习导入一起背诵望天门山。这节课我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的题西林壁。二、教学古诗题西林壁、理解题目，简介作者（参考教案后“资料”）。这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的。、教师范读，学生初读，质疑问难，通过查工具书读解生字难词。“只缘（yun）”，缘，因为，只因为。“侧”，旁边，通常说的侧面。、再读这首诗，借助工具书和有关资料，逐词逐句地自行试讲，然后同桌或小组议论，相互补充，统一理解，教师再补充订正，小结。第一行：“横看”，正面从左到右或从右到左地看；“侧”，从侧面看；“岭”，高大的山脉；“峰”山岭的最高处，山峰。意思是：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。第二行：“远”，从远处看；“近”，从近处看；“高”，从高处看；“低”，从低处看。意思是：从不同的角度看庐山的景色，显出各不相同的姿态。第三行：“不识”，看不清，认不准。“面目”，面貌，指庐山雄伟的山势。意思是：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。第四行：“只缘”，只因为。意思是：只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全貌。、引导学生理解以下几个问题：这首古诗描写的庐山景色各有什么不同？“不识庐山真面目”中的“真面目”指什么？再议一议诗中包含着什么道理。（庐山景色最大的特点是山的不同样式和气势。从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。从远处、近处、高处、低处看，显现出各种不同的姿态。这种不同是由于人们走进了庐山，看来看去，只能看见庐山的一部分，因为站的位置、看的角度不同，看到山的样子也不同。“不识庐山真面目”中的“真面目”指庐山的真实情况。诗里包含着这样的道理：对比较复杂的事物，要了解它，就要按事物的本来面目全面的进行调查研究，不加个人偏见，不然，就容易被局部的情况所迷惑，达不到全面、正确地认识事物的目的。）以上道理不要求学生讲解，只要求学生有一些领悟和感受就可以了。、有感情地朗读这首诗或试着有感情地朗诵。三、拓展阅