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文档简介

静待花开袁正连 从事教育事业己二十余年。虽为女性教师，但在过往的职业时光里，用“年轻气盛、血气方钢、要求甚高”来形容我的工作风格可谓不为夸张。 因此，我的学生不能犯错误，特别是千万不能犯同样的错误。这在我这个老师兼班主任看来，是极其严重的行为。一直以来，我都以严厉自居。满口的理由就是“严师出高徒，我一切都是为着学生好。” 有段时间，我听到了“教育是一门慢艺术”的字眼。这对我内心有一丝冲击。真到真正有一天，我面对面读到了这本书教育是慢的艺术。一口气读罢，书中的这些语言让我倍加思索与感慨:“教育是慢的艺术。即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯，我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力。这是对教育的艺术提炼和本质浓缩。我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期待与从容；我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心。读完这本书，我的内心不断涌现教师生涯中出现的一些小摩擦、小不顺。现在想想，完全是没有必要可以避免的，如果当时自己能够耐心点，悠闲点，也许就不会那么多生气，受气，委屈。过去，我常常被学生背后说太急燥，太凶，太严厉。其实主要是我的期望值太高，凡是不能达到我心中目标的，就会马上被我立马指出，几乎不给学生们自我教育的空间。导致有时感觉教育学生很吃力、很疲惫，劳而无功。 比如有的学生不积极学习，有的不按时完成作业，作为老师，我第一反应便是责问他们，结果，他们便是我行我素，无多大变化与进步。如果，我能满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做做耐心细致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，想想这样的教育效果定会是让人欣慰的。 又如有的学生经常违反纪律，在我以仅有的耐心对他进行一番说教之后仍不改正时，他便是我在班“杀鸡儆猴”的道具，轮番轰炸的对象。试想，这样的做法又怎能让年纪虽小但内心的倔强的学生从内心臣服于老师呢？又给了他怎样的内心的自省自觉、改过自新的机会呢？想想好可怕幸好，我还算是个善于反省的教师。有了正
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