作文 (4).doc

学写人物对话教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重点： 掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：一、 激情引入师：“同学们，你们想知道老师盒子里面装的什么吗？”生：“想”师：“如果这节课你们表现好，我就告诉你们，并送给你们。”刚才有两个同学把老师的话写下来了，来看看，你觉得哪个同学写得好。今天我们就一起来学习写人物对话。二、 发现问题、感悟写法1、 同学们，我们再来看看第二个同学写的有几段，那我们在写作文时也要注意分段，（板书：分段）分段能让我们的文章看起清晰，读起来不累。2、 为什么你觉得第二个同学写地好？这些词有什么好处？（同学们再写作文时用上描写人物神态、动作、语气的词语会使文章更生动）3、 让我们一起合作读一读吧，老师读前面部分，你们读引号里面的，你们知道老师读的这个部分叫什么？（板书：提示语）提示语能告诉我们谁说的，说话人的神态、语气、动作4、 （课件出示）请同学们认真观察，这段话中提示语有什么变化？小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”“我的布娃娃不见了？”小姑娘愁眉苦脸地说。“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？”“太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！”（生：前、后、中间、省略）你很不简单，会发现还会归纳，是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置可以变化，我们可以放在前面、后面、中间，甚至可以省略（板书：位置灵活多变前、后、中间、省略）下面老师要考考大家看看是否会举一反三课件出示：例：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”提示语在后;/提示语在中间师：我们在写人物对话时，提示语的位置变化了。紧跟在提示语后面的标点符号也跟着发生变化，请大家仔细观察。你们真了不起，虽然标点符号并不起眼，但也要引起我们的重视，提示语在前用冒号，说的话要用引号（板书）但提示语在后时用句号，提示语在中间用逗号。三、 总结方法、实践1、 总结方法孩子们。相信今天大家的收获也不少吧，我们这节课是让大家学习如何写人话对话中的提示语，经过这这这节课的学习，我们应该注意以下几点：（1）首先要把人物提示语写具体，也就是要交代清楚是谁说的，以及人物说话时的语气、神态和动作。（2）提示语的位置可以变化，可以放前、后、中间、省略。（3）注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。2、 激趣，实践请大家拿出作文本把这一段准确地抄写下来：一天，猴妈妈带小猴去逛超市，它们来到水果摊前，看见红红的桃子，小猴想吃桃子了。（课件出示对话）小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃两个，够不够呀？小猴子：不够，不够！太少！太少！猴妈妈：两天吃两个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！师：默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。 师：读完后有什么感受？小学三年级体育课教案生自由发言。(这是一只笨猴子馋嘴、可爱、贪吃、愚蠢） 师：那猴妈妈呢？（聪明、狡猾）师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、表情呵！现在让我们结合他们的表演，用上我们平时积累的词语，让小猴和猴妈妈对话更生动。3、 大胆想象、自由习作同学们提起笔，开始写吧！大胆想象其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？然后把它写下来，注意提示语位置的变化。四、