小学数学二年级下册教案《铅笔有多长》教学活动设计.doc

教学资料参考小学数学二年级下册教案铅笔有多长教学活动设计- 1 -铅笔有多长是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，实际上是毫米、分米的认识.设计理念：教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂.本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的.活动目标:1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；3、通过估、量的活动，发展估测能力.活动准备：每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个.活动过程：一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？(多次教学说明： 1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）1、 家里房门高约2（ ）2、 1枝铅笔的长度是18（ ）3、 米尺长度是100（ ）你估计老师手里的纸条是（ ）厘米.（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度.）过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个名字吗？它还可以叫做1（ ）（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）二、加强感知、理解进率、形成表象（1）认识分米1、 学习1分米=10厘米，2、 也可以表示为：1dm=10cm3、 感知1分米的长度：学生在自己的尺子上找出1分米，4、 比一比，5、 看看和身体（周围）哪里差不6、 多长？ 找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说，7、 再全班交流.（教师准备8、 常见物品备9、 用）（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）10、 学习1米=10分米：老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法） 最后在米尺上数一数.揭示1米=10分米 也可以表示为1m=10dm11、 梳理长度知识：我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳板书如下：米 1m分米 1dm厘米 1cm12、 问题解决：（多媒体出示）估计我们数学书宽大约（ ）分米.饭桌高7（ ）小猴一家身高分别是： 1米 、12分米、90厘米 你知道谁最高？谁最矮吗？我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米.（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）（二）认识毫米1、 引入单位毫米.师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？2、 定义1毫米 课件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格.再缩小.让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）3、 感知1毫米长度.找自己尺子上的1厘米，4、 数一数中间的小格有几个，5、 比一比每个小格多长.找大约1毫米的物品 光盘的厚度 比一比 再量1角硬币的厚度6、 梳理长度知识：我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳 板书如下：米 1m分米 1dm厘米 1cm毫米 1mm三、巩固练习，拓展运用按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习 见课件）一栋大楼高50（ ）文具盒大约长20（ ）小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）四、课堂总结今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长.你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？案例评述：本节课有3点值得一提：1、注重创设情境.在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征.在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻.2、重视动手操作.本设计在导入新课后，就让学生操作探究，主动参与，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等.这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念.重视