语文人教版八年级下册《喂--出来》

喂出来教学设计八年级 王飞飞授课世间：2017年4月14日教学内容：教材115-123页教材分析 喂出来是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。学情分析1、学生知识基础和生活经验 本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。2、学生学习能力的分析 学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。教学目标：1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。教学重点、难点：1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。教学方法：情境导入法 合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）、创设情境，导入新课：播放迈克尔。杰克逊的MV地球之歌从这个MV中你看到了什么？学生发言，迈克尔杰克逊用歌声传达出自己的所见所感，日本作家星新一对此又有自己的深度思考，今天就要让我们一起走进他的喂出来。（二）、先学分享1、体裁、2、作者资料3、背景资料4重点字音、词义（三）、整体感知速读课文，这篇课文讲了什么内容学生用不同的方式：复述故事情节、情节的四个部分（四）、合作探究文章出现了许多人物，结合文章的重点字词句段说说你对他们的认识，并谈谈你的联想。【投影展示商人言行的句子】有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商， “牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，【投影展示学者表现的句子】学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！【投影展示政府叙说的句子】不久，政府有关部门发给了营业许可证。政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。学生提出问题：文中反复提到要建庙，这个庙有什么特殊的含义吗？生说：是一种信仰老师点拨：也就是人类的精神支柱，当庙被台风连根卷走时，人类的精神家园就坍塌了，人性的漏洞就出现了，那会造成什么样的后果呢？让我们来看小说的结尾，请同学们齐读50-56自然段学生读课文（五）、拓展延伸，续写小说的结尾。我们的环境真的像作者描绘的那么美吗？让我们展开想象，从小说结尾续写下去。学生读自己的续写师：从这个虚构的故事中，我们明白了什么道理？生：破坏大自然必将受到大自然的惩罚生：不是不报，时候未到师：我们该怎么做？生：植树造林生：节约用水电生：绿色出行、师：由此看来，小说的题目“喂出来”，不仅是年轻人对洞的试探，也是地球家园的最真诚的呼唤，呼唤我们敬畏自然，保护自然，让我们带着真诚，齐读课题。生读师：地球家园的呼唤也警醒我们人类，呼唤人性的美好，让我们带着对