苏教版五年级数学：小数的性质说课设计.doc

教学资料参考苏教版五年级数学：小数的性质说课设计- 1 -1、教学内容：苏教版小学数学第八册P117例1、2、3、4.小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的意义的基础上深入学习小数有关知识的开始.掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础.根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数.2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点.3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力.（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动.（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点.二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维.2、采用引导探究教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的.三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性.2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力.3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯.四、说教学程序（一）情景导入 激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：我的肚子大，我吃长的.说着拿回了注有0.100米的袋子.沙和尚好不服气，上前对师傅说：八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃.悟空笑了笑说：两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头.同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了.（板书：小数的性质）（二）学习例题 探索新知1教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图，提问：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合学生回答，例1 图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米因为 1分米= 10厘米=100毫米所以 0.l米=0.10米= 0.100米这样，学生根据小数的意义，主动从0.l米、0.10米、0.100米出发研究问题.在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识.接着教师指着0.l米= 0.10米= 0.100米这个等式，并标上思考符号，先让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个0或两个0，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）.再标出思考箭头，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉0.这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然.同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力.2教学例2在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法.所以例2的教学，教师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）（4）怎样比较0.40和0.4的大小？（0.40是40个1/100，0.4是4个1/10， 因为10个1/100是1个1/10，40个1/100也就是4/10，所以两个小数的大小相等）.3呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：无论哪一袋都一样.4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分.（三）巩固深化 拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程.在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成.1 出示例3:把0.60和203.0500化简.（1）学生自己完成.（2）说说为什么203.0500的5左边的0不能去掉呢?2判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？8.080 8.0 880.00 80.80 800(强调小数的性质中小数的末尾的0去掉，大小不变.)3示例4:不改变数的大小，把0.4、3.16、10改写成小数部分是三位的小数.（1）学生自己完成.（2）大家这样做的根据是什么?10能不能直接在后面添0?（小数的末尾添上0， 小数的大小不变.）3判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.004 判断对错，并说说为什么？（1）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变.（2）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变.（3）