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幼儿美术教育活动论文 学前美术教育是幼儿园教育活动的重要组成部分小编收集了学前美术教育是幼儿园教育活动的重要组成部分欢迎阅读 【摘要】亲子教育活动是学前教育活动的一种重要形式亲子美术教育活动则在亲子教育活动中占有非常重要的地位在亲子美术教育活动中幼儿园创设特定的情景让幼儿在与环境(材料、家长、教师、同伴)的互动中获得良好的情感体验和有益的知识技能经验但是我们经常看到：在亲子美术活动中家长只是陪衬又或者是家长包办而孩子在活动中则成了闲人那么在亲子美术教育活动中我们要注意些问题呢?我们可以如何更好的开展亲子美术教育活动使活动真正发挥亲子美术教育的作用而不仅仅只是走个形式呢?现结合园所开展美术教育活动的经验浅谈如何开展好亲子美术教育活动 【关键词】亲子美术教育 学前美术教育是幼儿园教育活动的重要组成部分并且随着幼儿园课程改革进程的不断深入越发凸显其重要性而亲子美术教育是其一种最能体现家园共育的活动形式旨在幼儿在与家长、教师、美术材料的互动中掌握美术技能获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展 因为亲子美术教育的特点和优势亲子美术活动深受许多幼儿园教师的喜爱在幼儿园的美术展示活动中经常看到亲子美术教育活动幼儿园的环境当中也处处都可以看到亲子美术作品的展示然而我们发现许多亲子美术教育活动都只是打着亲子的幌子走形式事实上名不符其实例如在亲子美术活动中我们经常看到： 镜头一：活动中家长只是陪衬回答问题的是孩子动手操作的是孩子而家长在活动中默不作声顶多只是帮孩子拿拿工具填涂颜色而且在活动中家长和孩子缺少交流没有合作两者完全的剥离开来只是为了亲子而把家长和幼儿硬凑在一起开展美术活动其实活动中有没有家长都无所谓 镜头二：家长乐此不疲地盲目包办孩子在活动中则成了闲人或者是家长指挥孩子做这做那孩子则毫无思考也就没有得到任何发展 那么在亲子美术教育活动中我们要注意些问题呢?我们可以如何更好的开展亲子美术教育活动让亲子美术教育活动不仅仅只是走个形式而是真正实现亲子美术教育的作用呢?那么以下将根据我园开展美术教育活动的实践经验浅谈一些关于如何开展好亲子美术教育活动的看法 一、选择生活中的主题激发兴趣、适合亲子 1.俗话说：艺术源自于生活所以选择的主题内容首选来自于家庭生活的内容最好是家长和孩子都熟悉都感兴趣的这样更容易引起幼儿和家长的共鸣 2.其次内容选择要照顾到家长和孩子的水平要有家长发展的空间也要有孩子发展的空间也就是说活动内容的难易程度弹性大有家长和孩子合作的可能我们特别强调合作这个词只有难度有梯度了家长和孩子才有合作的可能和兴趣否则太简单了家长觉得没意思孩子也都能自己完成根本不需要家长参与也就失去了亲子美术的意义;太难了孩子做不了必然出现都是家长指挥幼儿去做的现象忙坏了家长孩子却只是扮演木偶的角色没有思考没有体验没有从中获得有有益的经验 二、引导家长和幼儿共同积累丰富的相关经验 我们会经常发现在亲子美术活动中孩子们爱发言而家长普遍都是聆听者又或者当家长发言时说得内容孩子们都听不懂大人和孩子都各自说各自的没有共鸣点造成这个现象的重要原因之一就是家长和孩子在活动前期没有共同的情感体验没有共同的知识经验做支撑 我们在活动中总结出来一个经验：亲子美术不仅仅只是一次集中教育活动的亲子美术而应当是基于开展了一系列围绕活动主题的亲子活动为前提的亲子美术教育活动也就是说通过这些系列的亲子活动把孩子和家长的生活、情感、技能以及幼儿原有的美术以外的其他领域的学习都很好的发生一个关联整合多领域的经验这不仅为幼儿和家长提供了许多交流的机会满足了他们感受美、发现美、了解美、探索美的欲望也为孩子在亲子美术教育活动中更好的表达自己的情感愿望奠定了良好的基础 三、更新教育观念三者有效互动 1.清晰的角色定位 教师、家长、孩子形成教育的共同体不要过度去强调谁是教育者谁是受教育者因为不一定都是老师和家长教孩子孩子也一样可以成为家长的老师我们总希望大手拉小手可有的时候小手也可以拉大手老师和家长都要学会往后退在活动的过程中我们就会发现其实孩子也会启发你孩子在幼儿园学到的表现技法甚至比有的家长懂得更多很多材料家长不知道用而孩子都能当家长的老师;有的时候孩子们凭直觉思维所搭配出的颜色、构成的图案往往比成人的想法更稚趣、更具有创意 2.互动的活动过程 老师和家长总是怕孩子做不好活动中一看到孩子的线条不够美、色彩不够好就直接打断孩子的创作试问：在活动中总是被打断、被纠错孩子们会开心?老师和家长总是充当检察官的角色会享受到亲子绘画的快乐?肯定不会其实只要不过度关注技能同时多关注美术活动的人文性和愉悦性意识到这不仅是完成一个美术活动更是通过这个活动创造出很多家长和孩子的接触机会一起来当探索者一起去感受美、发现美一起商量如何更好的表现美然后一起找材料一起创作这样才是亲子美术的真正乐趣所以请家长和老师都要更加有耐心一些掌握一些方法学会启发孩子学会给孩子建议不漏痕迹地给孩子指导大胆放手让孩子去做相信孩子会做得更好 四、利用各种手段调动幼儿和家长的情感体验 1.创设良好的活动环境：根据活动的内容设置相关的活动场景多渠道让幼儿和家长感受美从而激发幼儿和家长兴趣调动幼儿和家长的已有体验例如：布置主题场景;展示幼儿与家长收集来的与该主题相关的图片、物品;展示之前相关的作品做分享最好是家长和孩子共同参与完成的作品等 2.设计有针对性的问题：在与幼儿和家长的互动中围绕活动目标准确的抓住困惑点和矛盾点抛出问题让幼儿和家长都来思考启发幼儿和家长利用已有的美术知识和经验来解决问题特别强调在引导时要注重幼儿和家长相互交流 五、投放种类丰富的材料给幼儿和家长想象创造的空间 在中国大部分家长都比较少接触美术活动可能很多材料孩子知道而家长却叫不出名字可能材料的使用方法孩子会而家长却不懂这是一个很棒的契机我们可以投放丰富的材料一来既可以让孩子从弱势走向强势给孩子们当小老师的机会促进家长和幼儿的互动同时丰富的材料意味着有丰富的表现手法在材料利用上可以引导家长和幼儿发挥想象做足材料的文章给幼儿和家长无限想象和创造的空间 六、提供多样化的范例促幼儿和家长表达交流 家长和幼儿欣赏的水平和层次是有很大差别的可能大人喜欢的东西孩子不喜欢孩子喜欢的东西大人看不上所以在活动中需要多提供一些多样化的范例供幼儿和家长欣赏让幼儿和家长都有得选择自己喜欢的作品大胆表达交流只有在交流中才能让家长和孩子互相了解需求了解喜好了解创作的想法反之如果范例品种太单一或是太少了孩子和家长没得选择表达的也就是那几句话活动的氛围自然就显得压抑苍白虽然有的时候会担心范例局限了幼儿和家长的思维但是任何创造都是基于模仿的为基础的退一步说即使是模仿也不可能做出一模一样的作品多少都会有创新所以提供多样化的范例是很有必要的另外要特别注意活动中要留有足够的时间让幼儿和家长欣赏和交流 七、营造交流平台引导幼儿和家长正确评价 大部分人会认为有了家长的参与美术作品的视觉效果一定会很好其实一旦这么认为那么家长和老师在看作品的时候大家又会同样用画得好不好、像不像来评价作品我们的孩子们习惯了这样的方式也就只会麻木的用这样贫乏的词汇来分享自己的体验模式化的去评价作品了 为了避免这种问题出现建议在展示交流环节先不急于对作品的视觉效果作出评价可以先从人文性、愉悦性等方面来评价关注亲子美术活动所带来的情感体验注重孩子和家长情感的抒发例如：让每一个家庭来介绍自己的作品讲解作品名字的意义分享在创作过程中和爸爸妈妈遇到的问题和解决的方法等充分挖掘美术活动中所隐藏的人文教育价值这样每一幅作品都因为有了幼儿和家长所赋予的情感和思考变得有灵性、有思想、有感情作品也就生动起来了然后再从作品的视觉性和实践性方面来交流幼儿、家长和老师一起从色彩、线条、构图、材料使用等方面表达自己的想法和建议并通过交流共同获得有益的知识技能 八、关注美术亲子教育活动价值的延展 在一次美术亲子教育活动结束后不要急着就此画上句号其实还有很多有意义的事可以做例如：可以把交流评价中的问题带回家思考一家人共同商讨继续创作循环分享;可以亲子共同通过上网、实践操作、阅读等方式丰富相关的知识技能经验探索新方法、新材料创新表现;可以将活动中的作品作为礼物向亲朋好友表达心意促进社会性的发展总之我们可以采用很多方法延伸亲子美术教育活动的价值 综上所述亲子美术教育活动只有充分意识到亲子美术教育的意义、作用并且做到幼儿、家长、教师三位一体共同感知美、发现美、欣赏美、交流美、挖掘材料创造美最后一起分享美那么我们的亲子美术教育活动才能真正做到名副其实 思维是人类最绚丽的花朵而想象和幻想则是这朵绚丽花朵的花蕾在人类进化的过程中形象思维走在抽象思维的前面想象和幻想则走在理性的前面人类在“幼稚”期肯定是充满想象和幻想的从遍布世界各地的远古时代人类的出土文物中从那些图腾、神灵中无处不见早期人类的神奇幻想和想象 想象和创造往往是联系在一起的没有想象就没有创造创造是艺术的灵魂幼儿园教育活动的内容则更注重对幼儿艺术情感的熏陶主要渗透于文学活动、美术、音乐、科学、数学等一系列领域中让幼儿欣赏美的语言画一幅合情而不合理的画感受一段音乐表现的情景提一些出人意料的问题这些都是幼儿想象发展的良好途径 瑞吉欧教育经验中的“一百种儿童语言”特别强调了美术这一特殊语言它是人脑思维的外在表现而且最能反映儿童想象创造的结果因此应充分利用好美术活动的契机来培养幼儿的想象力和创造力 有专家认为：美术对发展儿童的想象力确实比较有利但要看什么人去上上由此可见在转变观念的同时还必须注重方式方法才能起到推波助澜的作用 一、培养幼儿对美术活动的兴趣带领幼儿迈开想象的第一步 兴趣是幼儿学习的动力是求知成材的起点一般来说幼儿对画画和左手工都有一定的兴趣但往往不能持久因此在教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣 1、取材于幼儿生活经验 人的想象力包括艺术想象力是从生活中来现实生活为想象提供了基础而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物幼儿园的一草一木老师和小朋友我的爸爸和妈妈以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏过年了、运动会等都是幼儿经历过的感兴趣的话题当然幼儿积累一定的绘画技能是必不可少的前提 2、运用于幼儿的所好 活动前经常有幼儿这样问：“老师今天画什么呀?”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣急切想知道这时教师不妨试问：“你想画什么呀?”幼儿将会根据自己的意愿来讲述有的说画大狮子有的想画童话世界幼儿的思维处于积极活跃的状态幼儿的这种情感体验一定程度上取决于生活经验很大程度上来自于想象空间教师可根据幼儿提供的题材作一些范画满足他们想象愿望更进一步激发幼儿的作画兴趣的灵感 3、借助于语言的功能 语言能激起人遐想调动人的思绪积极向上地遨游在想象情境中它是培养想象力的另一个重要手段平时多给幼儿讲述童话故事让幼儿创编故事情节围绕一个素材编一段完整的情节如拎着篮子的小猪画面让幼儿展开讨论：今天小猪阿姨要去干什么?她到里去?路上会遇到什么事情呢?幼儿各持己见答案各不相同教师及时鼓励他们发散思维一方面幼儿受到情绪感染另一方面通过想象头脑中再现故事的画面并且反映在画纸上使幼儿的语言绘画能力同时得到发展让幼儿学会积极主动地思考问题 二、注重幼儿美术活动的成果激励幼儿插上想象的翅膀 艺术的可贵之处在于创新美术活动中幼儿创新能力的培养尤为重要素质教育的核心是创新能力的培养教师在培养幼儿创造性方面首先要超越自我认识提高创新意识 1、正确看待幼儿的自我体现 儿童往往比成人更赋予想象大人和孩子看同一幅画大人看了就认为这是一幅画他不会去想什么太多的事情而孩子呢看着看着就会想：旁边是大海还有别的什么成人看孩子的画觉得杂乱无章会用不理解的态度点评它但不妨静心听听孩子是怎样给自己的作品加以语言描述赋予它生命的有一只自动笔上画了两根线他说：我设计这样一种笔两根导线插在人的大脑上人想什么就写什么这样人就不累了再有一个小女孩画一个在飞的人画面简单而且也看不出什么她说：“我想着人飞到天上去相小鸟一样看着山和水”多么美妙的想象这时及时鼓励和表扬孩子的想象和创造尊重孩子的情感体验也许艺术之花就从这里绽开了 2、激发幼儿体验想象的乐趣 想象的内容反映了一个孩子的内心世界他想什么就画什么有些孩子缺乏这种情感流露无法在他的作品里宣泄情感教师应不失时机地培养幼儿渐渐产生幻想的动机赋予他们想象的能力让孩子欣赏一幅同年龄具有创造水平的画一支带导线的笔两根导线插在人的大脑上我借助于画面利用情境语言来引导想象力缺乏的孩子：闭上眼睛现在你好象戴上了这支笔写了很多很多字累?一点儿也不累让幼儿感受笔的神奇功能起到幻觉的作用从而激发想象的愿望 三、提供幼儿美术活动的渠道帮助幼儿拓宽想象的思路 艺术欣赏的过程实际上是欣赏者积极主动创造的过程艺术作品就像一台发动机它把欣赏者潜在的创造性充分调动起来在重视其它美术活动对幼儿想象创造力培养的同时欣赏活动也不可忽视 1、合理利用抽象作品的幻想功能 抽象作品为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象、创造的广阔天空如西班牙米罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的抽象作品幼儿欣赏时创造性地表述了自己对这幅作品的理解有的孩子说：“我感觉一个人在变魔术他把自己的一只眼睛、脚变没了把沙滩变成了一条直线”又如英国画家戴维帮伯格的“阳光下的树”同样是一幅极赋想象的作品有的幼儿说：“火山爆发了石头都被烧化了红红的像张开大口的老虎冲下山冈”还有的说：“这是一床金色的被子躺在被窝里甜甜地睡梦见我在花丛里跳舞”在欣赏的基础上我设计了一系列的绘画活动让幼儿自己设计“鞋子车”、“我喜欢的房子”、有的设计的房子是水果型的有的房子挂在大树上是为小动物准备的让幼儿设计京剧人物发型幼儿可以不受常规的约束创造性地表现自己对艺术的理解 2、积极评价名家作品的艺术效果 选择著名画家典型