“教学中的互联网搜索”优秀教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 3，课时：1 4，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学目标知识技能目标1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文过程方法目标1、通过小组合作学习，培养学生自读自悟的能力。2、利用课件创设情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。情感态度目标1、培养学生热爱祖国的感情。2、培养学生良好的合作精神。三、教材分析 富饶的西沙群岛是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。 教学重点：能正确、有感情地朗读课文。培养学生自读自悟的能力。 教学准备：介绍西沙群岛的相关课件。四、教学方法这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片，带学生做一次到西沙群岛的旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。五、教学过程（一）、创设情境，导入新课。 1、观看祖国地图，介绍西沙群岛的地理位置，让学生明确方位。/uploadfilepic/yuanwenjian/2009-05-17/OOOPIC20090517813ab13f51c61d72.jpg 在我国的海南省东南部，有一群岛屿，叫西沙群岛。它的地理位置非常重要，处于太平洋的交通要道，是我国的海防前哨。今天，老师就带同学们去参观参观西沙群岛。2、播放西沙群岛的风光片/programs/view/5WvRcekVijQ/。（师简单地配解说词）你觉得西沙群岛是个怎样的地方？能谈谈你的感受吗？（设计思路：我这样设计，能够很快抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。）（二）、自主探究，互助学习。1、学生自由朗读课文，扫清生字障碍，初步感知课文。2、出示课件（含有生字的词语），运用多种方法引导学生识记。3、听课文范读，/programs/view/Z1D71d2mMHg4、交流：通过自己读书，你除了认识了这些生字、词语以外，你还了解到了西沙群岛的哪些特点呢？指名让学生说一说。5、再读课文，看一看西沙群岛有哪些东西可以用“多”来形容？你是从那些地方看出来的？6、交流：小组交流，说出自己通过读课文了解到的西沙群岛中什么东西很多，并说出是从哪些词语看出来的，顺便说出对词语的理解。（三）、小组汇报海水：1、指名说、读。2、其他同学补充。归纳出：海水五光十色、异常美丽。板书：五光十色3、师：形容颜色多的还有哪些词？学生回答五颜六色、五彩缤纷师：书中为什么用五光十色?提示:因为海水不仅颜色多,而且有阳光的照射,使海水显得更加的美丽.4、谁愿意读一读这一自然段？指名读。5、指名配乐读。师：其他同学闭上眼睛。想象此时我们已漫步在海边。音乐声起，生读。师：你们看到了什么？快带着这种体会再读一读。师：此时老师产生了一个问题，快来帮帮老师。这么美的海水，是什么原因形成的呢？提示：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩也就不同了。出示媒体资源中海水的图片，学生欣赏师：同学们，我们不仅观赏了美丽的风景，还懂得了一个科学小常识，收获多大呀！谢谢这些同学的介绍。师：继续，谁还游览了其他的地方，快来介绍。海底：1、指名说，读。2、这么多的动物，真热闹呀！想不想去看一看？好，赶快穿上潜水衣，我们一起潜入深邃幽蓝的海水中去饱览丰富的海底世界。3、引读：快看，海底的岩石上有（各式各样的珊瑚），有的（像绽开的花朵），有的（像美丽的鹿角）。师：只有这两种吗？想象还会有什么样的？生答。师：看来，珊瑚真是板书：各式各样。4、师：再看看海参。（引读）海参（到处都是，懒洋洋的蠕动着）。师：快，伸出手来做一做懒洋洋的样子。学生同老师一同伸手做懒洋洋的动作。师：哎呀，真是到处都是。（师指生）5、师：大龙虾呢？什么样子？提示：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。师：你们就是那威武的大龙虾，快把你们的威武表现出来。学生站起来做出威武的样子。师：看来，海底不光珊瑚是各式各样，海底的动物们也是（指板书）各式各样。6、师：想不想看一看？出示媒体资源课件中的图片：珊瑚、海参、大龙虾图7、师：你们发现没有，海底除了这些动物外，从我们身边游过去最多的还是鱼。让我们赶快把目光投向它们。生自读描写鱼的句子。师：快说说，都看到了什么鱼？学生回答。师：真是太多了，老师都没有看清楚，愿不愿意和老师再看一遍。师：（引读）鱼成群结队地（在珊瑚丛中穿来穿去），好看极了。有的（身上长着彩色的条纹）；有的（头上长着一簇红缨）；有的（周身像插着好些扇子），游动的时候（飘飘摇摇）；有的（眼睛圆溜溜的），身上（长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆）。各种各样的鱼（多得数不清）。正像人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水一半是鱼）。师：数不清，难道只是数量多吗？生答。师：数量多，种类也多，我们就可以用一个词（板书）各种各样。师：难怪人们说，西沙群岛的海里生：一半是水一半是鱼。师：真的是鱼水各一半吗？提示：这只是一种夸张的写法。说明海里的鱼很多。师：就让我们睁大眼睛，仔仔细细地看看这些可爱的、各种各样的动物和鱼吧。出示媒体资源的课件中鱼的图片师：看后有什么感受？生答。师：看来海底世界不但有各式各样的动物，还有各种各样的鱼，真是让我们大开眼界！咱们游览完了海底。还有哪些景点，快来介绍。海滩：1、指名介绍。板书：颜色不一、千奇百怪。师：只有贝壳吗？生补充：成群的海龟也很有趣。板书：有趣。师：看来海滩上也是千奇百怪，很有趣。最后还有那个景点没有介绍？快来介绍。岛上：1、学生介绍。师：所以说，西沙群岛也是（板书）鸟的天下。想不想到海滩和岛上去看看？出示媒体资源的课件中海滩和岛上的图片。2、总结出课文的写作顺序。6、教师小结：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的好地方啊！祖国的英雄儿女正在日夜建设西沙、保卫西沙！出示相关情景。/epublish/gb/paper5/20010725/class000500006/image/img446010_1.jpg/attachments/2009/06/3412_200906261719422Zb5x.jpg（设计理念：本环节我通过让小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，自由汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。课堂效率得到了极大的提高。）（四）、激发感情，指导朗读。1、师：同学们已经充分体会到了西沙群岛的美丽和富饶，你能用你的声音、你的语言把他表达出来吗？2、 让学生先试读后指名读(要读出热爱的感情)，师生点评。3、汇报朗读的形式可以是小组齐读、男女生比赛读、全班齐读、个别读。（通过朗读指导，让学生进一步感悟文章中描写的美丽景色，体会到西沙群岛的富饶，进而理解作者对西沙群岛的感情，加深对文章的理解。）（五）、拓展积累，情感升华。1、师：读了这篇文章，我有一种有如置身其中的感觉，你们呢？2、师：为什么会给我们这种感觉呢？因为作者用了很多的好词，写出来的句子也很美。你希望自己学会使用这些好词好句吗？那还等什么，赶快积累啊！3、其实这课只写了西沙群岛的一部分景物，你想了解更多吗？带领学生进入网络去探索更神秘的西沙群岛。出示美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的见证，让学生仿佛置身其中。进而更加喜欢西沙群岛，更加热爱祖国的大好河山。（设计理念：我这样设计是为了让学生通过网络了解更多西沙群岛的有关知识，真正调动起学生热爱祖国河山的感情。加深对课文的认识了解。帮助学生养成积累的习惯，为写景作文打下基础。）教学板书：富饶的西沙群岛海水（五光十色，瑰丽无比）海底（珊瑚、海参、大龙虾、鱼） 风景优美，物产丰富海滩（贝壳、海龟）海岛（鸟蛋、鸟粪）六、教学反思 如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获： (一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。 在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。 我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。 (二)符合语文学习的规律 在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。 在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利