财会案例教学是财务管理和会计学专业教学过程中相当重要的一环.doc

财会案例教学是财务管理和会计学专业教学过程中相当重要的一环。它以财会案例为主线，在课堂教学的启示下，便学生自觉地进人会计与财务管理工作的现场，充当其中的角色，让学生具有真刀真枪实践的经历，促使他们勤于思考、善于决策，以财会案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种适用、有效的启发式会计教学方法。财会案例教学既注重理论教学，又注意实践教学，财会案例教学来源于会计与财务管理实际工作的典型素材，都有相应的客观依据，是对会计与财务管理实际活动的再现，提供的是形象生动和具体真实的感性知识。因而财会案例教学能激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识，与实际融会贯通。例教学剖析财务管理和会计案例、解决会计与财务管理的实际问题，使所学课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于会计与理财实际工作，巩固已学知识，这样有利于培养财会学生的综合运用能力和解决实际的能力。因此，在财务管理和会计学专业教学改革中，探索财会案例教学的目的、提高教师素质、整理教学内容、采用现代教学手段、吸收优秀的教学方法、改革考核方式等问题就显得格外重要。特别是在强调素质教育的今天，寻求最佳的会计案例教学法已迫在眉睫。本论文转载于论文天下：/product.free.5510498.1/【摘要】案例教学法是哈佛商学院于20世纪20年代首创和倡导的一种模拟实验的教学方法。我国于20世纪80年代开始引入案例教学,但一直主要用于部分实践性较强的法学、临床医学、市场营销等学科领域,对于会计专业,采用案例教学的很少。会计是实践性很强的管理学科,在会计中应用案例教学刻不容缓。本文就案例教学法在会计专业教学中的必要性、教学内容的选择原则、如何实施以及在教学中应注意的几个问题等方面展开阐述。 会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种会计教学方法。 一、会计专业实施案例教学的必要性 教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。 会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科,它是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生,应以就业为导向,要充分培养他们的动手能力,以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法,但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题,则往往显得束手无策。所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力,帮助学生理解和吸收会计理论知识,真正培养学生综合处理问题的能力,这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。例如在企业财务会计关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,学生却很不耐烦的局面,而实际工作中,学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法,则可将全班同学分成四组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序,这样一来,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过一种结算方式的模拟操作,学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。 同时,职业学校的学生素质随着普教的扩招,越来越差,理论学习对于他们吸引力不大,也要求老师在教学中能采取适当的方法,来提高他们的学习积极性,而案例教学便是一种很好的方法。 二、会计案例教学内容选择的原则 会计案例教学的内容,应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的,结合会计案例教学法的特点进行选择,选择应遵循如下具体原则。 (一)典型性原则。会计工作所涉及的经济活动是错综复杂的,我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际话动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,构成会计案例教学的内容。只有典型的案例,才具有代表性,才具有一般的学习指导意义,才能促使会计理论教学与实践相结合,才能让学生较好地认识会计实际活动发展变化的一般规律。 (二)针对性原则。会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例,激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价,以便于学生对难点和重点问题的认识和掌握,取得更好的整体教学效果,从更高层次提高学生发现、分析和解决会计实际问题的能力。 (三)实用性原则。会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体,依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造,做到精心整理、精练概括、去芜存精,才能选编出具有实用性的会计案例,真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。 三、会计案例教学实施的步骤 会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授,引导和督促学生由易到难,由浅到深,独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容,使学生能融汇贯通、学以致用,具体来说应遵循以下步骤。 (一)准备工作。一是教师的准备工作,主要是搜集和整理选择会计案例的材料,讲授剖析会计案例的相关理论知识;二是学生的准备工作,主要是阅读教材和教材中相关例子,加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。 (二)案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上,结合学生对课后作业的掌握情况,教师应按照授课的内容和进度确定相关的会计案例,对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确分析会计案例。 (三)案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例,分析存在的问题,提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,使学生紧紧围绕着案例的主题,但要注意老师只是在必要时起指导作用。如债券问题,让学生去讨论买方和卖方不同的账务处理方法,老师则在学生讨论比较成熟的时候提出新的问题,如当债券以不同的价格发行时候,双方又该如何处理?这样来引导学生进行讨论。 (四)案例分析。在教师指导下,通过对会计案例广泛地讨论后,应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时,通过分析复杂的实际问题,掌握正确处理和解决问题的思路和方法。如物资采购案例,可以结合购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归纳分析,以加深学生对问题的理解。 (五)教师总结。在学生对会计案例进行讨论、作出分析和处理结论之后,教师要进行归纳总结,要作出恰如其分的评判,阐明会计案例分析和会计处理的重点、难点,指出学生分析处理结论中的优缺点,还可以提出需要深入思考的问题,让学生进一步认识到自己的分析和处理是否正确。如在物资采购的案例中,学生肯定不会考虑得那么周全,那教师就应该在总结中提出来,罗列出学生没考虑的几种情况,以便学生在以后的学习中加以注意。 四、案例教学中应注意的几个问题 (一)处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,会计案例教学并不排斥讲授法,就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言,会计理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架,而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决,二者结合才能相辅相成。因此,笔者认为,会计课程的教学,既不能采取传统的讲授法从头讲到尾,也不宜整个课程全部都使用案例教学。 (二)教师要精心准备,形式多样。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式,既可以进行典型示范引导,又可以进行逼真模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的求知欲。例如,在企业财务会计有关会计业务核算的教学中,若按传统教学方法,则教师免不了要先介绍所设置的账户,然后再讲分录编制,而在讲授账户设置这一内容时,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法,即先将发生的经济业务给学生,要求其核算,学生必然会产生疑问:怎么核算?此时再指导学生学习有关账户知识,学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。 (三)正确处理案例教学与会计学专业其他教学环节的关系。案例教学固然重要,但不能替代其他的教学环节,也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复,应该是既有区别又有联系,相互补充,互相促进,以提高会计学专业整体的教学水平和教学效果。 (四)正确处理好教师与学生的关系。在会计案例教学中,应主张“教师为主导,学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化,即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。 本论文转载于论文天下：/product.free.407290.1/论文关键词】会计教学;教育理念;案例教学;实践教学;自主式学习 【论文摘要】中职学校应根据目前会计教学的现状，更新教育理念，综合运用多种教学方法于会计教学中，以此培养出实用型、创新型的会计人才。 “教需有法，教无定法”，这是人们已达成的共识。但在现实会计教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法，这种旧的模式只注重教师的教，而忽略了学生的学，很不适应创新教育模式的发展。因此，教师必须探讨会计教学的新方法，强调教学的人性化、主体化，提倡多样化的学习方式，促进教学质量的提高。 1 会计教学现状的分析 目前中职学校会计教学仍存在着教学理念滞后、教学方法陈旧、教学手段落后、实践教学缺乏等现象。教学过程中，偏重会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性与完整性，忽视理论与会计实务的结合，严重影响了学生学习的主动性与创造性。“一块黑板、一支粉笔”式的落后教学手段阻碍了教学方法的创新，很难激发学生的学习热情。学生在校内的模拟课程，主要采用手工记账操作，业务范围狭窄，资料大多是虚拟的，缺乏一种仿真的模拟环境，而且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。 2 教育理念更新是会计教学方法创新的前提 在传统教育理念中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”，全面主宰学生的学习，重知识传授，轻能力培养。这种理念已不能适应经济社会发展的需要。随着知识经济的到来，社会对人才培养模式提出了新要求，“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱。因此，教师要树立培养受教育者全面素质的新理念，即培养以满足社会需求为导向，面向市场经济环境，适应各类企业需求的具有开拓精神和创新意识、具备良好职业道德的知识全面的高素质会计人才。教师在更新教育理念的前提下，应树立以学生为主体的意识，积极参与教学方式的改革，摒弃强行灌输被动接受的教学模式，建立积极引导主动探究的教学模式，处理好知识传授与能力培养的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力，促进学生主动、快乐地学习。 3 引入案例教学法，提高学生分析问题和解决问题的能力 会计案例教学法是学生在学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，将各种会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。会计是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好，案例教学无疑是理论和实践性的契合点。因此，在会计教学中，教师可根据教学内容，精心设计组织案例。案例的选取要有针对性，必须适应具体教学环节的需要，与会计理论相关。同时，要做到难易适度，不断更新，确保其时效性。 实施会计案例教学法可采用多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟演练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。如在基础会计中讲授会计凭证的传递、装订和保管时，第一步我组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步针对凭证的保管这一内容，列举了某造纸厂厂长指使员工将该厂财务会计资料，拿到锅炉房烧毁的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，让学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，他们为此要承担法律责任。采用案例教学法可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动本论文转载于论文天下：/product.free.10005426.1/会计恒等式 所谓会计的恒等式，也有人称之为会计方程、会计平衡公式。它表现了会计要素之间的数量关系，是会计方法的出发点和基础。 编辑会计恒等