运用“学﹒导﹒练”模式,建设高效英语课堂 刘长辉.doc

运用“学导练”模式，建设高效英语课堂新课程背景下，我们胜坨中学推出了“学导练”课堂模式，也即“先学后教，当堂训练”模式。课堂上，老师“讲”的成分少了，学生的“自主”成分居多，这无疑大大提高了课堂效率。一、自主预习要高效，就必须有具体的学习目标。英语课开始前，把学导练课堂学习流程发给学生，让学生明确学习任务，浏览本节课的学习内容，做到有的放矢。学习目标也可以在教师的指导下，学生自主制定。二、自学检测有布置就要有检查，这样才能起到学生自主学习的作用。由老师一人完成对预习情况的检查，显然是不可能的，因此要充分发挥小组合作的优势。对预习的内容，如单词拼写、短语、句型等，通过各小组间对号互查的方法对预习情况做一个全面、彻底的清理，为新内容的学习扫清障碍。三、引人入胜的导入导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性，令课堂气氛活跃轻松。标题导入法。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。图画导入。 新目标英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为下一步教学铺平道路。教学媒体导入。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。 1、直观导入。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心2、音乐欣赏导入。根据课文的需要，让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。3、背景知识导入。教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。 以学生的言谈、表演作为导入。 充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、三分钟演讲（Speech）、课本剧表演（Acting）等作为课堂教学的导入，力求使学生的表演欲和成就感得到满足。 师生问答导入。四、自主互助，合作探究让学生自主互助学习，并不是听之任之、放任自流，而是在此过过程中，教师要精心点拨，点拨要恰到好处，点到实处，掌握好“火候”，把握好分寸。教师若不顾学生实际，滔滔不绝地进行灌输填鸭式讲解，而讲解时所用语言又过于简单、枯燥、单调，就会极大降低课堂教学的效率，使学生的学习处于茫然而无所适从的状态。精讲的内容，基本上是难点和易错点，是必须强化巩固的内容。因此，精讲点拨还要辅之以强化训练。五、综合反馈，巩固训练一堂课成功与否关键是看学习目标达成与否。为将学习目标真正达成，进一步巩固吸收所学知识，每一节课要进行达标检测或课堂训练。在进行课堂练习的设计时，我们应该追求质量，而非数量。要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，悟其道，并在今后能举一反三。 设计课堂练习时，教师应注意以下几点：1、理解教材的本质，同时要挖掘知识背后所蕴涵的科学教育价值。注意对各知识点间的融会贯通，正确理解基本知识和基本技能。课堂练习设计要紧扣教学的重点、难点2、对教学内容要整体把握，抓好前后知识间的纵向联系。已学的内容、现学的内容、将来学的内容应很好地融合。3、从学生的实际出发去设计课堂练习，创设问题情境激发学生的练习兴趣。根据教学目标、教学内容选择合适的课堂练习素材。4、对学生的学习实际要充分了解，对学生已学知识、生活经验和实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了有感性认识外还要有理性认识。5、课堂练习设计中要注意体现层次性，要适合各层次学生。对不同学生采取不同的练习题目，因材施教，使不同的学生都有不同的提高，人人都有进步。 关于课堂达标检测，可采用以下方式进行：1、学生自测。教师下发或在多媒体上展示反馈题，学生独立答题，实事求是地查看自己是否真正掌握了这节课的知识。2、小组评价。做题时间结束时，各组长收卷(答题纸)，老师给出答案，小组交换快速