学生自主发展的德育目标论文.doc

学生自主发展的德育目标论文 一、建设社会主义的创新型人才的德育目标 在经济全球化、社会信息化和知识经济已经到来的时代学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才从新时期社会发展的要求出发结合我校多年的实践我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系 （一）国际视野中的爱国主义情怀 经济全球化要求学校培养具有国际意识的人才为此学校要在进一步加强爱国主义教育的同时注重培养学生国际理解、国际竞争与国际合作的意识；在继承中国优秀传统文化的同时注重多元文化的吸收使我们的学生成为大气大度、具有宽阔国际视野的爱国主义者 加强爱国主义教育就要培养学生的国家意识国家意识首先是公民意识学生到高中阶段有关国家的相关知识已基本掌握因而重点高中的公民教育目标是帮助学生获得有关体验学会不同情景下的选择判断形成一种自觉的意识这需要社会实践活动的锻炼其次国家意识是法制的意识这就要求公民自觉地遵守国家的法律、法规服从社会公认的伦理道德 加强爱国主义教育就要培养学生的爱国情怀它指人发自内心的对国家的热爱对社会主义祖国的热爱是建立在对社会主义信念基础之上的因而这种信念只能是建立在学生对历史唯物主义深刻理解的基础上 然而我们的爱国主义并不是狭隘的民族主义在当前国际竞争日趋激烈的情况下还要使我们的学生具有宽阔的国际视野国际视野要有国际意识这就是要在审视国际政治、经济等各方面发展的情况下明确自身优势与不足的意识从而能走出一条自强自立的道路；国际意识要有国际竞争的意识要能在找到自身相对优势的基础上敢于与别国竞争；国际意识要有国际合作的意识要善于学习别国的长处在国际竞争中把别国的长处变为自己的长处；国际视野还要求我们学生能了解世界各国的文化有着对世界各国文化的理解只有在广泛地吸收世界各国文化的基础上中国才能发展得更好我们的文化才能更灿烂 （二）基于科学认识的人生观、价值观和世界观 现代社会物质生活的丰富在一定程度上滋生了一些人的享乐主义而高科技发展的负面效应导致了重物轻人、重事实轻价值、重物质轻精神的倾向在这样特定的历史条件下学校教育更要倡导精神追求胜于物质追求的生活态度引导学生在求真求善求美的艰苦探索过程中感受生活的乐趣体验思想创新、方法创新的成功从而树立远大理想拒绝不思进取；崇尚精神追求拒绝享乐主义；增强事业心、责任感远离平庸在科学认识的基础上形成正确的世界观、人生观与价值观 （三）竞争基础上的团队合作精神 现代社会是开放的社会要求社会每一成员有很强的社会交往能力培养学生社会交往能力与团队精神是应对经济全球化需要的重要措施 社会交往能力与团队精神作为一种非智力因素是个体重要的生存能力是一种发掘情感潜能、运用情感力量影响生活各个层面的关键性品质因素它可以分为：1.情绪控制：这是个人摆脱和消除焦虑状态控制冲动与愤怒保持镇静与信心、化解不良情绪的能力情绪控制能力的发展需要一定的心理健康知识需要在人际交往中锻炼提高2.认知他人：设身处地为他人着想体谅他人的感受是共同生活的基础目前中小学生尤其是独生子女学生受到太多宠爱容易形成这方面的心理缺陷缺乏对他人的理解因而正确地理解他人已经成了人际交往能力的重要方面3.人际交往：纠正中小学生尤其是个别“偏才”和“怪才”在人际交往过程中的问题是培养高素质人才中的重要问题因为任何“卓越”的人才首先应是身心健康的人4.竞争意识现代人要有敢于参与社会竞争在竞争中推动社会发展的勇气要把竞争与合作在更高的水平上结合起来 （四）富有激情而又持续稳定的心理品质 在我国中小学的学校教育目标中心理品质的目标常常受到人们的忽视然而事实证明不管是从事科学研究的工作还是从事社会其他工作富有激情才会有工作的动力持续稳定才能保持工作动力经久不衰因而培养学生富有激情而又持续稳定的心理品质对于学校教育来说至关重要具体而言它包括：1.自我感知和自我激励；2.胜不骄败不馁勇于挑战具有承受失败与挫折的勇气；3.处惊不乱冷静地处理复杂事物的能力 在对社会需要全面认识的基础上我们确定了新时期人才培养目标的几个关键词：认知与情感的全面发展、发展与创新能力的全面提高、学生主体意识的逐步增长等 二、自主发展德育模式的理论基础 我校在多年实践的探索中形成了“自主发展”的德育模式这一模式是建立在对学生情感发展认识的基础上的 1.思想品德形成是知情意行协调发展的过程学生在情感领域“自主发展”的过程就是一种知情意行相互促进的过程在这一过程中学生由知而行由行而成情最终成为他的意志品质在这一意义上只有学生自主的发展才有学校德育的实效这是学生态度、情感发生发展规律本身所决定的 2.思想认识提高是不断内化的过程把社会期望学生具有的态度、价值观真正转化为学生自己观念的过程是态度与情感内化的过程大量的研究表明在这一过程中外部的条件是重要的但这一转化能否最终成功取决于学生自身的发展学校教育的作用主要在于引导在于精心设计德育环境 3.德育是师生相互作用的过程当代教育的发展要求教育体制和运行机制的变革教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式师生关系由权威型转向以独立性、相互负责和交换意见为特征的平等和谐型、民主型教育方式由灌输式转向启发式教育评价由注重结果转向注重过程与发展教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式对于民主社会的形成与发展而言造成一代具有民主意识、能够妥善使用民主权利的一代公民其任务自然由教育来完成由此实施师生之间民主对话、教学相长的教育是当前社会发展与当代教育改革的必然趋势 “自我发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质这就是说学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应“自我发展”的目标是具有前瞻性的发展空间即每个学生依据自主发展状况确立一个可能的发展位置“自我发展”的载体是学生集体性活动通过各类有序、健康的学生集体活动使自身的发展得以实现 三、自主发展模式的教育实践 我校师生立足学校教育的实践在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善逐步构建了一套与“自主发展”德育模式的理论模型适应的实践操作体系 （一）自我教育 我校一贯注重大德育环境的营造工作紧紧抓住课堂教学这一教育的主渠道把它当作学生自主教育的基础途径从寓德育于教学开始挖掘教学的教育性然后把课堂还给学生让学生自己教育自己再后让学生走出课堂在社会实践中教育自己 1.把思想政治课的课堂还给学生让学生自己教育自己 我们提出了“将课堂还给孩子”的口号这不仅是学生智能发展的要求同样也是学生情感发展的要求政治课教师难教、学生不愿学是当前政治课教学中遇到的普遍问题也是困扰政治课教学的一大难题为此我校教师在教学实践中尝试运用学生参与教学的方法让学生自己教育自己 所谓政治课中的学生参与教学就是在政治教师的指导下让学生根据实际情况尽可能地主动参与教学激发学生的学习兴趣、求知欲培养学生分析、综合、应用、实践的能力以达到提高课堂教学效果的作用我校教师在尝试和运用参与教学方法的实践中采取了以下方法：共同参与教师的备课客串教师进行教学创设问题情境启发学生参与讨论让学生自己回顾、小结归纳由学生根据教学的要求自己来组织和筹划社会实践设立公民论坛 2.让学生在社会实践中自我学习、自我教育 思想政治学科的基本任务与其他学科相比最大的特点是要求学生在掌握马列主义基础理论的同时积极参加社会实践确立正确的政治方向形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质要实现这一教学目的必须重视学生的“内化”也只有在学生的实践中才能真正实现“内化” 为此教师在让学生通过“学生导读”掌握教材的基本内容、根据“导读”内容自编自排小品等活动的基础上要求学生带着问题向社会请教在自愿组合的基础上3至5人为一组先由组长召集确定考察专题、联系考察单位、设计考察提纲以及考察报告的撰写和打印等分工负责同学们在社会考察中采用多种形式如实地参观、听领导介绍、采访职工、收集资料、摄影、摄像等考察结束后在政治教师及语文教师的指导下每组完成一份图文并茂的考察报告或论文最后由课代表或班干部主持召开各组的考察交流在交流中互相学习 （二）自我评价 在学校德育中开展学生的自我评价有助于学生正确地认识自我认识自己与学校要求的差距作出恰当的学习决策；有助于激发学生学习的动机促进学生在德育方面的发展；有助于学生判断能力的提高将在德育自我评价中形成的能力迁移到其他学习领域促进学生的全面发展 1.日常行为的评价学生思想品德素质往往通过活动与交往表现出来因而对学生思想品德素质的评价首先通过考察和评价学生的日常行为表现来进行的 2.对学生班队活动的评价学生的思想品德在一定程度上体现在各种活动之中因而一方面学校把开展各种活动作为学校德育的重要途径另一方面通过这些活动本身来评价学生的思想品德评价的指标是：活动的独创性、活动表现形式的艺术性、内容的思想性和学生的参与程度等分别赋值并加以综合评价评委由学生自己担任 3.对学生社会实践的评价对学生社会实践调查报告进行评价的依据是：选题的现实性看选题是否具有现实意义；报告的独特性看选题的视角是否新颖是否有独到见解；报告的思想性看报告内容是否健康向上反映改革开放以来的现代化建设成就等；报告的逻辑性看报告的分析是否合理逻辑性是否强有时还举办一些社会实践的汇报展览既让全校同学接受了教育又检验了同学们社会实践的成果并要求学生自我作出评价 4.个性心理素质评价随着社会的变化独生子女的增多个别成绩优秀的学生不同程度地存在着心理问题：学校奋发向上的精神给一些同学带来了沉重的学习压力；个别学生由争强好胜发展到自私自利；个别学生有较严重的内向型性格；少数来自全国各地来的学生所面临的适应性问题等学校从实际出发针对学生中所存在的不同心理问题结合中学生个性心理素质特点将心理教育与个性心理素质评价结合在一起注重评价的科学性、规范性、教育性学校的心理咨询室每天向学生开放由富有经验的心理咨询教师接受学生的咨询做到诊断、咨询相结合；心理咨询室除坐堂咨询外还设立了“悄悄话”信箱解答同学们所提出的各种问题解除同学们的心理困惑依据这些材料心理咨询室的老师会同教育研究室和其他各方面的老师对一些学生进行个案分析较全面地评价他们的个性心理素质对症下药找出解决问题的措施与方法 （三）自我管理 1.树立学生示范群体 在学生中树立示范群体是我校“自我教育、自我评价、自我发展”学校德育的重大实践活动之一它对学生自我教育、主动发展有着积极的指导意义我们先后培养了四个示范群体 一是政治上要求进步的学生党建示范群体我校已坚持高层次德育多年在高年级学生中开展党建工作进行党的基础知识教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观举办了数十期青年业余党校参加培训人数达2000多人每学期发展学生党员78名近几年来已发展学生党员70人学生党员不仅自身要求严格而且在班级、年级、学校各层面都能充分发挥先锋模范作用具有很强的凝聚力和向心力他们潜移默化地影响着周围的同学成为学生中的表率 二是发扬“金牌精神”、品学兼优的示范群体这部分同学不仅学习目的性明确、学风端正、成绩突出、成果累累而且品德优秀、表现突出在班级、年级和学校中的影响很大是同学们羡慕的“成功者”这批学生成为学生中科技与人文结合比较完美的榜样 三是不断注重人格完善的团队干部示范群体这部分学生在完成学业的同时乐意担任社会工作珍惜学生干部岗位不辜负同学们的信任他们在实践中注重自我修养无论在组织能力、口头表达能力、技艺操作能力、人际交往能力、分析判断能力和自我调节能力等方面锻炼很大提高很快他们最终以胸怀宽广、为人诚恳、情趣广泛、学习努力、成绩优秀、言行一致、工作主动、办事公正等优良作风赢得全校学生的尊重 四是在逆境中不断成长成才、自强不息的示范群体这部分学生虽然身处逆境但是他们都有一个共同的特点那就是面对困难、正视困难、自强不息、刻苦顽强、克服一个个困难最终取得成功受到全校师生的好评 2.创建特色班集体 学校的特色班创建工作是根据自主、自愿、自动的原则展开的首先各班同学根据本班学生个性、兴趣爱好等方面的特点讨论制定班级特色而后在充分吸取同学意见的基础上主要由班委、团支部围绕特色讨论并制定特色班级创建计划向学生处提出申报学期末学生处将根据各班申报计划和小结对各班特色创建工作进行审核再对审核合格的班级进行表彰并举行特色班挂牌仪式 特色的创建是一个自主建班的过程它给每个集体留下了自我发展的空间让同学们能够自己选择自我教育的形式和内容从而调动了学生的主观能动性在这一选择过程中班级的凝聚力更强了在同学们的努力下一份份有班级特色的班级公约出台了一个个生动活泼的活动开展起来了班级集体在同学心目中产生了更为强大的吸引力成为孩子们心目中的一个家 3.开展社团活动 社团活动是同学们自主活动、自主学习的重要阵地之一在这里同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己的课外学习内容自己策划、组织学习的形式和过程我校学生爱好广泛兴趣浓厚喜欢钻研原本都是个体行为学校及时把他们组织起来成立了学生社团联合会下设27个社团学生社团联合制定了章程学生社团、协会、俱乐部等也制定了管理条例每个社团由社团成员自己聘请一名指导教师社团小型活动两周一次参观、制作网页、沙龙、咨询、讲座等活动形式多样生活活泼同学们在自己喜爱的社团里施展着自己的才华社团活动的开展弥补了课堂学习的不足尤其让一部分学习有困难的同学在社团活动中找回了自信找到了发挥自己价值的土壤 4.构建自主管理、服务网络 根据广大学生的需要校学生会主席团对学生会的功能进行了重新定位它的职能不仅仅是组织学生开展课余文体活动它应当参与到学校各项管理工