宁波市象山高三生物试卷分析.doc

宁波市象山高三生物试卷分析今年高三生物统测试卷由市教研室提供，试卷表达顺畅，知识覆盖面较广，核心知识内容考查突出，包含了必修三册，选修一册，属高考范围。整份试卷基础题较多，难题较少，出题思路较常规，基本符合近几年高考命题方向，着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试题导向正确，难度适中，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规范性、思维的灵活性，体现09新高考对能力和素质的要求。对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。根据统批反馈情况，现作以下分析。象山中学一、选择题都为单选题，40小题，共50分1、2题分别考查细胞中的水、核移植中细胞质基因来源，得分率都较高。3、考查三种不同种子有机物的鉴定及氧化需氧分析，把干种子错理解为萌发种子，错选B较多。4、考查细胞的显微结构，较多学生显微结构和亚显微结构不能辨别，得分较低。5、考查细胞内脂质合成结构及析图能力，学生错选B高尔基体。6、考查膜系统的表面积问题，学生分析能力差，得分率很低，错选A、D较多。7、考查分泌蛋白质的合成，得分率较高。8、考查细胞的结构与功能，得分率较高。10、考查质壁分离及复原，学生对不同溶液环境下质壁分离及复查分析能力较差。11、考查酶活性受温度影响实验步骤，对鉴定用碘液什么时间放缺乏认识。12、考查光反应及有关结构，对光反应产生ATP的用途与细胞呼吸产生ATP的作用相混。15、考查有丝分裂染色体数、单体数、DNA分子数的变化，动态分析能力较差，误选D。16、考查精子形成过程，学生对图示已知精子的染色体已进行了一定组合这一信息提取不出，所以答案五花八门。20、考查染色体变异，好多学生审题存在问题，只看到杂交，没看清F1还需经秋水仙素处理。22、考查免疫，学生对类毒素属于抗原缺乏足够认识，误选A。25、考查限制酶的作用，分析能力较弱，误选B、C。26、考查基因工程基本概念，有学生把载体作为酶，DNA连接酶的作用不知道。27、考查植物组织培养，再分化、脱分化结果相混。30、考查生态工程，对单选题选一个最佳选项缺乏足够认识，误选A的较多。31、考查基因工程受体细胞的选择，学生缺乏对内质网内糖蛋白形成起加工作用的知识储备。35、考查DNA是遗传物质的实验证据，学生把格里菲思实验与艾弗里实验相混。37、考查血糖调节，学生对胰岛素与胰高血糖的功能遗忘。40、考查植物组培特点，学生把抗病毒与脱病毒相混。另外第14小题出题不严密，改卷时A、B选项都给分。二、非选择题（共50分）失分情况分析如下：41、考查光合作用与呼吸作用，重点考查析图分析能力，得分较高，失分较多的是（5）,没有答全，不给分或写错别字而扣分。42、考查生物工程的综合运用，得分较高。（1）现代生物技术 重复、没有达到三项。（2）DNA连接酶遗漏 。（3）“胰”字漏掉。（5）写较多。43、考查实验的分析和设计能力，得分较低。（1）单一变量找不准，无法改正。（2）实验原理应写些什么，搞不清或写不全。（4）对实验的几个原则，特别是如何设置对照实验缺乏一定能力，表达不准确。44、考查有丝分裂，得分较高。（1）两个图示相混，导致分裂间期占时算错，前期重要特征不写。（2）如何从图示判定细胞数没有方法。45、考查种群特征及“S”型增长，得分较低（1）、（2）答得较好 （3）没有写出“大于”（4）天敌增加遗漏 （5）把C点理解为衰退46、考查生物遗传，得分较低（1）无法判定性状显隐性不会利用已有信息说明理由（2）交配组合写不全被扣分（3）那个方案最佳不会分析，导致概率算错。 在二、三轮复习过程中，应加强对考纲及省教学指导意见的研究，把握好复习方向，加强对学科核心知识内容的复习，夯实基础，加强生物高考四项能力的专项训练，提高应试能力，加强考生表达能力训练，减少失误，努力提高全县生物高考水平。县生物高考指导小组象山三中一、生物学科试题的总体分析对整卷的总体分析和评价（对整卷的知识面覆盖、与学科教学指导意见及高考说明的吻合程度、科学性、难度要求、亮点及不足等各项指标的评价）（500字以内）（一）整个试题出得比较常规化：没有什么偏、特难、怪的试题出现，也没有特别新颖的题型出现，学生感觉是常见题，比较容易下手，但要得高分也是不太容易，得有非常扎实的基础。（二）在全面考查知识的基础上重视对重点和主干知识的考查：从考查知识的分布来看，选修必修知识都有考查，知识覆盖面广。同时也非常注重主干知识的考察，在试卷当中考察了细胞知识、免疫知识、代谢知识、遗传知识，还包括生命调节的知识等。（三）非常注重基本能力的考察。考试说明中有关理解能力、实验设计与探究能力、获取信息能力等在试卷中反映都比较明显。第46题是出得比较好的一道试题。这道题主要考察遗传问题，特别是以分离定律为限制点，表面看来这个题考的知识点比较单一，好象容易做。仔细分析就有一定难度。（四）关注社会热点知识。以相关社会热点为背景考察学生。这是考查应用知识解决实际问题的能力。比如第30题提到生态工程的问题，在近几年的各地的高考题中时有出现。在模拟题中也是很常见的。 （五）实验内容考试题重基础，有梯度。如43题的“甲状腺激素对小鼠新陈代谢的促进作用”，考察了实验设计的原则、问题、改进等，尤其在实验设计考察能力方面非常关注一些细节，这都是我们高中教材中实验部分当中非常重要的知识点，这样的出题思路对于今后高三实验的复习备考起到了很好的导向作用。二、学生答题情况抽样统计（一）选择题题号123456789101112131415分值111111111111111平均分0.91.0.90.450.70.10.70.6510.550.950.850.750.450.5题号161718192021222324252627282930分值111111111111111平均分0.850.950.750.60.850.950.910.90.750.50.70.9510.5题号31323334353637383940分值2222222222平均分1.41.50.91.80.81.61.51.91.81.4（二）填空题题号414243(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)(4)分值22222111111111312平均分7.57.12.4题号444546(1)(2)(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)分值111111111112222222平均分3.452.1511.5三、主观题阅卷情况逐题分析（分大题提供各市阅卷的现场分析，特别是学生的主要答题错误）（一）“双基”不扎实，知识结构零散。如4题，很多考生不清楚在显微镜下能够分辨出的细胞器。又如6题，对题目提及的“口腔上皮细胞”和书本上的“人体红细胞”没有很好地加以区分。（二） 一些考生对核心概念知识的掌握存在缺漏。例如14题，关于酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸随着氧气浓度变化而变化，其中究竟这葡萄糖的消耗量呈什么变化趋势，学生不太会分析。而第26题，关于基因工程这个核心概念的理解存在缺漏，知其然而不知其所以然。（三） 图文信息转换能力有待提高。如44题。（四）审题不认真，表述不规范。如35题考察证明遗传物质的实验，不少考生对格里菲斯和艾弗里分别进行了什么实验不清楚；又如45题表示方式不规范，表达不到位等等。象山二中我们学校（象山二中）全年级平均分64.86。小班平均分为71.83，平行班平均分为63.25.参加考试人数为195人，上80有14人，最高分87分。一、生物学科试题的总体分析对整卷的总体分析和评价（对整卷的知识面覆盖、与学科教学指导意见及高考说明的吻合程度、科学性、难度要求、亮点及不足等各项指标的评价）题目覆盖面较广，较符合新教材及高考考试说明的要求，没有出现指导意见不要求的题目。有一定难度，部分题目区分度不大。简答题对考生语言组织能力较高。二、学生答题情况抽样统计（一）选择题题号123456789101112131415分值111111111111111平均分0.90.910.40.70.10.810.80.60.60.90.80.50.6题号161718192021222324252627282930分值111111111111111平均分110.90.7110.90.610.710.90.910.5题号31323334353637383940分值2222222222平均分1.81.41.21.81.221.821.61.8（二）填空题题号414243(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)(4)分值22222111111111312平均分1.41.71.431.520.60.760.610.680.920.80.670.940.630.60.90.70题号444546(1)(2)(1)(2)(3)(4)(5)(1)(2)(3)分值111111111112222222平均分0.40.80.40.80.80.410.90.10.20.22210.70.80.81.2三、主观题阅卷情况逐题分析分大题提供各市阅卷的现场分析，特别是学生的主要答题错误41题：第5小题得分较差，学生普遍没写全。42题：第2小题学生也写不全，好多学生只写了一种酶43题：得分普遍不好，第2小题写不全，或写的不对路，第4小题很少有学生答出，实验思路不明确。44题：识图能力较差。45题：答不全。46题：属于不太难的遗传推断题。但是学生模仿能力太差，没按例子的要求写出遗传方式，题目意思没领会。四、命题及教学建议 下一阶段，在注重基础复习的前提下，加强综合。精选题目，精讲精练。滨海学校一、试题分析选择题3，实验题，不少同学忽视了还原糖跟斐林试剂反应的条件而误选A；选择题6，细胞膜结构的探究过程出题，由于供选择的答案与知识点的描述相矛盾，影响学生的正常思维，导致失分。选择题10，有关质壁分离和复原的识图题，不少同学不能准确区分不同物质对质壁分离和复原实验的影响，选项B和C之间不能准确把握,造成失分；选择题16、26、33，基本概念题，由于基本概念理解不准确，导致失分的也不是少数；选择题25，选修1的内容，高考不作要求，得分率低选择题32，对题目所提供的背景没作深入理解，盲目答题，造成失分。非选择题43题，有关实验设计题，由于表达能力普遍较低，作答的同学少数，得分率更低。非选择题45题，生物群落知识点出题，题目本身难度不大，但答案要求较高，导致得分率偏低。二、（4）班42.8 (5)班 44.7 (6)班 51.8 (7)班 62.0 三、得分情况分析与高考模拟考相比，这次各班考试成绩基本正常。但（7）班作为滨海学校本届高三重点班，高分（90分以上）同学没有，就令人担忧。四、教与学中存在的问题1、缺乏尖子生。从考试的情况来看，明显冒尖的学生没有。主要原因是仅仅记住或能运用一些零碎的生物学知识，没有将这些生物学知识系统化，反映在答题上多的是凭感觉，失误较多。2、班级之间差距较大。（7）班成绩优秀学生集中，生物成绩总体上还是不错，就是缺少冒尖学生；（6）班由于分班时平均每门学科就跟（7）班相差10分左右的平均分，这次考试平均分相差10多也属正常。（4）（5）两班学生其实没有考本科的学科知识实力，也没有考本科的学习习惯，所以成绩不理想。3、重点班级学科知识系统性掌握不理想，答题不够规范，学得累，但效果不明显；普通班级基础知识的掌握存