初中语文海燕教案.doc

初中语文海燕教案 海燕是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作,写于1901年，下面为大家带来的是海燕优秀教案范文，希望能帮助到大家! 教学目标 1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。 2.理解象征手法、对比和烘托的作用。 3.了解散文诗的特点。 教学设计 (一) 一、解题 高尔基(18681936)，原名阿列克塞马克西莫维奇彼什科夫(Gorky，Maksim)，苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学和剧本小市民等。 散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题是“海燕之歌”。它深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。海燕发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。 二、朗读课文 正音呻吟shnyn胆怯qi翡翠ficu蜿蜒wnyn 三、理清思路 按照暴风雨来临之前海天景色的变化，把课文分成几个部分。 1.(16)暴风雨在酝酿。 2.(711)暴风雨逼近。 3.(1216)暴风雨将临。 四、学习课文内容 1.学习第一部分。 这部分分两个层次。 第一层次(13节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭般地直冲向乌云”作具体描绘。 提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态? “碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 第二层次(46节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。 2.学习第二部分。 这部分分两个层次 第一层次(78节)，先用“越越”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。 第二层(911节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。 3.学习第三部分。 这部分分两个层次。 第一层次(1213节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二层次，(1415节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 提问：课文三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。你觉得海燕是个什么样的形象?描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用?(探究练习一) 海燕勇敢无畏，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来，愈是在这种环境险恶的时刻，它的品格就表现得愈是突出鲜明。文章写海燕，其主要目的不是为了描写海燕本身，而是借海燕象征当时敢于直面沙皇暴行、奋勇斗争的革命者。描写“恐惧”的海鸥、被“吓坏”的海鸭、“躲藏”起来的企鹅，是为了反衬海燕的英姿。 五、布置作业 (二) 一、复习上节课内容 二、学习象征手法、对比和烘托的运用 1.本文在象征手法的运用上有什么特点? 运用象征手法是本文的写作特色。象征就是根据事物之间的某种关系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。象征能够使容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 “海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量;“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力;此外，文章中两次写到了大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。 2.本文是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的? 正面描写：第一场景重笔从形、音、色三方面正面描写海燕。以“黑色的闪电”这一准确、精当的比喻来勾勒海燕矫健高傲、锐不可挡的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动。“高傲”，以拟人的写法给海燕的行动赋以情态，赋予人的神韵。然后从“声音”这一方面正面阐发了海燕“叫喊”的深刻含义“充满着对暴风雨的渴望!”“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”，排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。第二个场景作者再次集中笔墨描写海燕，比上文更进了一步，并提示了它怀着必胜信念的精神源泉：“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!”它的勇气它对无产阶级革命前途的高度的预见性和敏锐的洞察力。第三个场景以拟人化的手法直接写它的两次大声疾呼，点出了海燕“预言家的”本质特征，最终完成了海燕形象的塑造。 “让暴风雨来得更猛烈些吧!”这里使用祈使句式，语势有力，语调高昂，表达了无产阶级对反动势力的无比愤怒和渴望大规模革命运动的到来的思想感情，具有号召力和战斗力。 侧面烘托：一是海燕与“海鸥”“海鸭”“企鹅”形成鲜明的对比。文章抓住它们的声音、行动、情态，状写它们“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”“吓坏”“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以反衬海燕英勇坚强、乐观自信的形象。二是通过环境来烘托。第一个画面中“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶环境。第二个画面中写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿;第三个画面中写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 比喻的运用。 句中画线的部分运用了