苏教版小学三年级数学上册教案【绝版经典，一份非常实用的教案】

苏教版小学三年级数苏教版小学三年级数苏教版小学三年级数苏教版小学三年级数学上册教案学上册教案学上册教案学上册教案一、 除法一、 教学 目标：1 、 使学生 经历探索两 位数除以一 位数计算方 法的过程，掌握 整十数 、 两位 数除以 一位数 （ 每一 位都能 整除的 ） 的口 算和两 位数除 以一位 数的笔 算方法 ； 能正 确计算 两位数 除以一 位数 ； 会用 乘法对除 法进行 验算。2 、 使学 生在解 决问题 、探索 算法的 过程中 ，初步 学会进行简 单的 、 有条 理的思 考 ； 能运 用两位 数除以 一位数 的除法 解决一 些简单 的实际 问题 ， 能对 解决问 题的过 程进行 反思 ， 与他 人交流 解决问题的 大致过 程和结 果。3 、 使学 生在教 师的鼓 励和帮 助下， 积极参 与解决 问题和探索 算法的 活动 ， 感受 数学与 日常生 活的密 切联系 ， 体会 到数学 活动充满 着探索 与创造 ， 在不 断克服 困难取 得成功 的过程 中逐步 树立起 学好数 学的信 心。二、 教学时 间：十 二课时两位 数除以 一位数 （首位 能整除 ）教学 内容： P 1 2教学 目标：1 、 经历 整十数 除以一 位数的 口算和 非整十 的两位 数除以 一位数的口 算 、 笔算 的探索 过程 ， 能口 算整十 数除以 一位数 （ 商为 整十数 ） ，会笔 算两位 数除以 一位数 （首位 能整除 ）。2 、 培养 学生初 步的观 察里、 动手操 作能力 和积极 参与学 习活动的情 趣。3 、 在解 决问题 的过程 中学会 有条理 地思考 ，体验 数学与 日常生活的 联系， 进一步 发展解 决问题 的策略 ，增强 应用数 学的意 识。教学 重点： 两位数 除以一 位数口 算和笔 算方法 的探讨 。教学 难点： 掌握两 位数除 以一位 数的笔 算格式 。教学 过程：一、 复习旧 知，引 入新课1 、口 答： 2 0 里面 有（） 个十， 4 6 里面 有（） 个十和 （）个 一 ， 70 里面 有（） 个十， 8 3 里面 有（） 个十和 （）个 一。2 、解 决实际 问题。两个 人一共 买了 1 8 枝铅 笔，平 均每个 人买几 枝？口答 算式， 问：你 胜利怎 样想的 ？你会 用竖式 计算吗 ？二、 自主探 究，获 取新知1 、教 学整十 数除以 一位数 出示 场景图 左半部 分，提 问：观察 图画， 说说你 知道了 什么？ 要求平 均每个 男孩买 多少枝 ，你会列 式吗？ 用小 棒摆一 摆，分 一分， 并说出 摆与分 的过程 。 相互 交流， 知道把 4 个十 平均分 成 2 份， 每份是 2 个十 ，也就是 2 0 。 完成 “ 想想 做做 ” 第 1 题 ， 再让 学生说 一说每 组两题 在计算 上的联系和 区别， 帮助学 生形成 算法。 小结 。2 、教 学两位 数除以 一位数 。 出示 场景图 右半部 分，提 问：从 图中你 知道了 什么 你想求 什么问 题？要 求平均 每个女 孩买多 少枝， 应该怎 样列式 ？ 猜猜 4 6 2 商是 几十多 ？你能 用小棒 摆一摆 ，分一 分吗？ 小组 交流分 的情况 ： 拿出 几捆几 根小棒 ， 先怎 样分 ， 再怎 样分 ，最后 每人分 得多少 枝？ 学习 用竖式 计算。 各小组 讨论竖 式的计 算方法 后汇报 交流。 教师 结合学 生讨论 情况板 书竖式 ，并讲 解笔算 过程。三、 巩固深 化，拓 展提高1 、 想想 做做 . 2学生 练习， 指名板 演。师生 共同评 价板演 情况。谈话 ：说说 在计算 时发现 了什么 ？引导 学生注 意余数 。说说 在计算中 应注意 什么？ 进一步 巩固笔 算方法 。2 、 想想 做做 4让学 生仔细 观察插 图。问： 从图中 你知道 了什么 ？要求 什么？独立 练习。在小 组内交 流订正 。3 、想 想做做 5问： 从图中 你知道 了什么 ？要求 什么？要知 道哪种 树苗每 棵的价 钱贵一 些，你 打算怎 么办？独立 解答， 在班内 共同订 正。四、 作业： 想想做 做 3五、 全课总 结：这 节课你 学会了 什么？ 你能告 诉大家 在计算 时要注意 些什么 吗？除法 的验算教学 内容： P 3 4教学 目标：1 、 经历 除法验 算方法 的探索 过程， 学会用 乘法验 算除法 。2 、 培养 解决问 题之后 进行反 思的意 识。3 、 进一 步感受 数学与 日常生 活的联 系，培 养认真 负责的 学习态度， 在不断 克服困 难取得 成功的 过程中 逐步树 立学好 数学的 信心。教学 过程：一、 创设情 境，激 发兴趣谈话 ： 同学 们 ， 你们 参加过 生日聚 会吗？ 明明和 芳芳快 过生日 了 ，这天 ， 他俩 一起来 到食品 店选购 蛋糕 （ 出示 场景图 ） ， 你们 能帮助 他们解 决一些 在买蛋 糕过程 遇到的 数学问 题吗？二、 自主探 索，探 究方法1 、探 究没有 余数的 除法的 验算方 法。（电 脑出示 两人的 对话情 景）。问： 明明算 得对吗 ？你能 帮他验 算吗？ 请你先 想一想 ，再把 你的想法 说给同 桌小朋 友听一 听。指名 回答。教师 将学生 的验算 可能性 板书于 黑板（ 乘法验 算、除 法再算 一遍等）提出 下列问 题在班 内交流 。 1 2 3 3 6 表示 什么意 思？这 说明明 明的计 算怎么 样？ 1 2 、 3 、 3 6 在除 法算式 中分别 是什么 数？我 们可以 怎样来 验算这样的 除法？得出 结论： 我们可 以用商 和除数 相乘， 看结果 是否等 于被除 数来进行 验算。2 、探 究有余 数的除 法的验 算的方 法。（电 脑继续 出示对 话场景 图）谈话 ：芳芳 算得对 吗？请 你也想 出一种 验算方 法帮帮 她。汇报 验算方 法，教 师板书 于黑板 。组织 讨论 ： 2 1 3 2 6 5 表示 什么意 思？计 算结果 是 6 5 元又 表示了什 么意思 ？2 1 、 3 、 2 、 6 5 在除 法算式 中分别 是什么 意思？问： 你认为 有余数 的除法 应该怎 样验算 呢？三、 提升经 验，归 纳方法提问 ：我们 可以怎 样来验 算有余 数的除 法呢？结论 ：没有 余数的 除法验 算方法 ，直接 用商和 除数相 乘，看 结果是 否等于 被除数 。 有余 数的除 法验算 的方法 ， 用商 和除数 相乘的 积再加 上余数 ，看结 果是否 等于被 除数。四、 实践运 用，加 深理解1 、 想想 做做 1学生 独立计 算，指 名回答 。提问 ：每组 中两道 题有什 么联系 ？2 、想 想做做 2把 4 道题 分成两 组，每 人自选 一组题 用竖式 计算并 验算。指名 两人板 演，全 班共同 订正。3 、想 想做做 3同桌 两人轮 流口算 ，并说 说上下 两道题 有什么 联系和 区别。4 、想 想做做 4先让 学生独 立解决 问题， 再在班 内交流 算法， 并回答 ：你能 想办法证 明自己 的计算 是正确 的吗？5 、想 想做做 5先独 立读题 看图解 决第一 个问题 。再问 ：你还 能提出 什么问 题？怎样 解决？四、 拓展提 高在 里填 上合适 的数字 3 2 1 2 1 2 1五、 作业：用竖 式计算 并验算 ： 6 9 3 8 5 4 2 7 24 4 2 6 5 3 5 8 5六、 全课总 结：这节 课我们 学习了 什么？ 你有什 么收获 ？练习 一 1教学 内容： P 5 . 第 1 - - 4 题教学 目标：进一 步掌握 除法的 验算方 法 ， 学会 用乘法 验算除 法 。 培养 解决问 题之后进 行反思 的意识 。和认 真负责 的学习 态度。教学 过程：一、 练习指 导1、练 习一 . 1独立 尝试进 行口算 ，再指 名汇报 得数。教师 选择其 中几题 要求说 出口算 方法。2、用 竖式计 算并验 算出示 题目： 9 3 3 8 5 4 4 6 2 6 7 3尝试 练习， 并指名 板演。交流 评析， 要求口 述算法 。3、练 习一 . 3出示 表格题 ，引导 理解题 意。学生 独立完 成。班级 汇报交 流。二、 基本训 练1、 学校 买了 6 8 只皮 球，借 出 1 3 只， 剩下多 少只皮 球？把 剩下的皮球 平均借 给 5 个班 级，每 个班级 能借到 多少只 ？（读 题后引 导学生 分析题 目，能 从条件 入手正 确解答 。）2、 学校 买了 6 8 只皮 球 ， 借出 1 3 只 。 把剩 下的皮 球平均 借给 5 个班级， 每个班 级能借 到多少 只？（ 读题 后引导 学生将 以上 2 题进 行对比 ， 找出 其异同 点 ， 并引 导学生正 确分析 ，正确 解答。 ）3、练 习一 . 4独立 审题后 学生尝 试解决 这两个 问题。组织 交流， 重点讨 论第二 个问题 是怎样 解决的 。三、 全课总 结四、 拓展练 习： P 6 . 思考 题。五、 作业： P 5 . 2 、 4商末 尾有 0 的除 法教学 内容： P 9 1 0教学 目标：1 、 经历 非整十 的两位 数除以 一位数 上的个 位是 0 的除 法笔算 方法的 探索过 程，掌 握这种 笔算方 法。2 、 在学 习活动 中，感 受数学 与日常 生活的 密切联 系，体 会数学活动 充满着 探索与 创造， 逐步树 立起学 好数学 的信心 。教学 过程：一、 创设情 境，提 出问题出示 主题图 ，谈话 ：从图 中你看 到了什 么？要 求我们 解决什 么问题？ 你能列 出算式 吗？二、 自主探 索，领 悟算法1 、动 手操作 。谈话 ：请你 找出相 应的学 具代表 羽毛球 ，我们 一起来 摆一摆 、分一分 。学生 分组活 动，再 汇报交 流结果 。根据 学生回 答，课 件演示 分羽毛 球的过 程，边 演示边 提问： 先分整筒 的 ， 每班 分到几 筒？整 筒的分 完了吗 ？再分 单个的 ， 出现 了什么情况 ？你是 怎样分 的？2 、列 竖式计 算学生 尝试用 竖式进 行计算 ，然后 同桌交 流，教 师巡视 。指名 学生板 演。评讲 ：商的 个位为 什么要 写 0 ？把 你的想 法在小 组里说 一说 。 指名把 小组的 意见在 班内汇 报。追问 ：如果 商的个 位上不 写 0 ，会 出现什 么情况 ？3 、验 算4 、小 结：两 位数除 以一位 数，除 到被除 数的十 位，没 有剩余 ， 接着除 个位上 的数， 不够商 1 时， 必须在 商的个 位上写 0 。三、 巩固深 化，应 用拓展1 、想 想做做 1学生 独立完 成并指 名板演 。集体 订正。2 、想 想做做 2独立 完成， 同桌互 相检查 。集体 订正： 第一组 的两道 题的算 法有什 么不同 ？为什 么上面 一道题商 的个位 不是 0 ，而 下面一 道题商 的个位 是 0 ？你 能找到 第二组 两道题 的不同 点吗？3 、想 想做做 3独立 思考， 找出错 误原因 ，班级 交流。独立 订正。4 、想 想做做 5问： 题中告 诉了我 们哪些 信息？ 要求我 们解答 什么问 题？独立 解答第 一个问 题，共 同订正 。思考 如何解 答第 2 个问 题，先 在小组 讨论， 再在班 级内交 流。教师板 书安排 方法。5 、想 想做做 6独立 读题， 指名复 述题意 。组织 讨论， 交流想 法。独立 解答， 得出结 论。四、 总结评 价，点 拨学法今天 你学到 了哪些 本领？ 你是怎 样学到 的？在 今天的 计算中 ，你有什 么想提 醒大家 注意的 地方吗 ？五、 作业： P 1 0 . 4 、 6教学 内容： P 1 2 . 1 5教学 目标：进一 步掌握 两位数 除以一 位数的 口算 、 笔算 以及验 算的方 法 ， 沟通 知识间 的联系 ， 提高 计算的 正确率 和熟练 程度 。 发展 数学思 考 ， 培养 良好的 学习习 惯。教学 过程：一、 基本训 练1 、 P 1 2 . 1学生 在规定 时间内 独立完 成，组 织反馈 。同时 选择几 道不同 运算的 题要求 说说口 算方法 。2 、 P 1 2 . 2独立 完成， 组织反 馈。评讲 ： 引导 学生比 一比 ， 说说 上下两 题在计 算方法 沙锅的 区别和 联系 。3 、 P 1 2 . 4先让 学生说 说 “ 总价 ” 、 “ 单价 ” 、 “ 数量 ” 的含 义。再组 织学生 独立完 成表格 ，反馈 交流。最后 让学生 说说 “ 单价 ” 是怎 样求得 的。二、 发展练 习1 、 小明今 年 8 岁，小 芳今年 6 岁，奶 奶今年 7 2 岁。奶 奶今年 的年龄是 小芳的 几倍？ 你还能 提什么 数学问 题？2 、 同学 们要种 9 3 棵数 树 ， 已经 种了 1 8 棵 ， 剩下 的树苗 平均分 给 5个小 组，每 个小组 还要种 多少棵 ？3 、 一套 少儿百 科全书 共有 5 本 。 如果 成套买 ， 每套 的价钱 是 8 0 元 ；如果不 成套买 ，每本的 价钱是 1 8 元。怎 样买合 算？成套 买比不成 套买每 本能便 宜多少 元？4 、 P 1 2 . 5出示 图，引 导看图 。了解 从图看 懂的信 息，再 提出数 学问题 进行解 答。一、 全课总 结二、 作业： P 1 2 . 3认识 整千数教学 内容： 教科书 第 1 6 - 1 8 页的 内容。教学 目标：1、 经历 数整千 数的过 程 ， 体验 数的发 展 ； 初步 认识计 数单位 “ 万 ” ，直接 感受 “ 1 0 个一 千是一 万 ” 的含 义 ； 能说 出个位 、 十位 、 百位 、 千位 、万位 的数位 顺序 ， 明确 计数单 位 “ 万 ” 所在 的位置 ； 会读 、 写整 千数和一万 。2、探 索并掌 握整千 数加、 减整千 数的口 算方法 。3、体 会数在 现实生 活中的 应用， 发展数 感。教学 过程：一、 创设情 境，激 发兴趣 。谈话 ：同学 们，你 们见过 体育馆 吗？在 哪里见 到的？ 您所见 的体育馆 有多大 ？能坐 多少人 ？今天 ， 老师 将带你 们去参 观一个 万人体 育馆 ， 想去 看吗？ 出示教 学挂图 ， 引导 学生仔 细看图 ， 并告 诉学生 这座体育 馆大约 能作 1 0 , 0 0 0 人。 据想知 道 1 0 , 0 0 0 有多 大， 1 0 , 0 0 0 怎么写吗 ？（板 书课题 ：认识 整千数 ）二、 师生合 作，获 得新知 。1、感 受整千 数和一 万的含 义。教师 出示一 个大正 方体。 谈话： 你知道 了一个 大正方 体有几 个小正方 体吗？ 一个正 方体表 示一千 。接着 出示 2 个大 正方体 ，提问 ： 这是几 千？（ 二千） 让学生 依次数 下去， 一千、 二千、 三千 九千 ，当出 现 1 0 个大 正方体 时，提 问： 1 0 个一 千是多 少？（ 板书： 1 0 个一千 是一万 ）现在 你知道 1 0 , 0 0 0 有多 大吗？ （一万 有 1 0 个一 千）2、借 助计数 器教学 读写整 千数和 一万。教师 先在计 数器的 千位上 拨出 3 粒珠 ，提问 ：千位 上的三 粒珠表示多 少？谁 能把这 个数写 出来？ 指出： 3 个一 千是 3 , 0 0 0 。让 学生读一读 。指名 在计数 器上拨 出五千 、 九千 ， 让学 生说说 有几个 1 , 0 0 0 。 提问 ：你们 能写出 来吗？ 然后读 一读。要在 计数器 上拨出 1 0 , 0 0 0 ，你 会怎么 拨珠？ 让学生 拨一拨 ，写一写， 读一读 。3、找 朋友。教师 把写有 二千 、 三千 、 六千 、 八千 、 一万 、 2 0 0 0 、 3 0 0 0 、 6 0 0 0、8 0 0 0 、 1 0 0 0 0 的卡 片发给 学生 ， 请手 中拿有 二千 、 三千 、 六千 、 八千 、一万 卡片的 学生上 台 ， 再把 自己的 好朋友 找出来 ， 找好 朋友后 ， 其他学生 把这些 数读一 读。4、教 学数位 顺序表 。谈话 ：刚才 我们学 会了整 千数和 一万的 读法和 写法， 现在你 能把下面 的数位 顺序表 填写出 来吗？填完 后在小 组里交 流，然 后讨论 ：从右 边起第 几位是 万位， 第四位是 什么位 ？百位 的左边 一位是 什么位 ？右边 一位是 什么位 ？在全 班交流 后齐读 数位顺 序表。三、 实际应 用，深 化新知 。1、做 “ 想想 做做 ” 第 1 题。先让 学生明 确直线 上一格 表示 1 , 0 0 0 ，再 独立填 写空格 内的数 ， 指名读 一读。 然后在 小组里 讨论： 7 , 0 0 0 是接 近 1 , 0 0 0 还是 接近 1 0 , 0 00？你 是怎么 想的？2、做 “ 想想 做做 ” 第 2 题。让学 生先读 出横线 上的数 ，在读 一读图 中的句 子，感 受数与 现实世界 的密切 联系。3、做 “ 想想 做做 ” 第 3 题。让学 生先读 一读图 中的句 子，再 写出横 线上的 数。4、做 “ 想想 做做 ” 第 4 题。 。指名 口算 6 , 0 0 0 - 4 , 0 0 0 、 2 , 0 0 0 + 3 , 0 0 0， 并说 一说自 己是怎 么想的 ，其余 题目独 立完成 ， 然后 在小组 里校对 计算结 果 ， 并任 意选一 道题交流自 己的算 法。5、做 “ 想想 做做 ” 第 5 题。新引 导学生 看懂图 意，交 流从图 中了解 到了哪 些信息 ，然后 自己列式 解答。6、做 “ 想想 做做 ” 第 6 题。以小 组为单 位填表 格，再 交流。 提问： 你还能 提出哪 些问题 ？分小组 提一提 ，一人 提出问 题，大 家解答 。认识 非整千 的四位 数教学内容 ：教科书第 1 9 页的例题 和 “ 试一试 ” ，第 2 0 2 1 页 “ 想想做做 ” 第 1 - 5 题。教学 目标：1 、经历 探索读 、写非整 千的四位 数的方法 的过程 ，了解数 的组成，能读 、写非 整千数 。培养 自主探 索和合 作交流 的意识 。2 、通过 用数描 述身边的 事物，促 进数感的 发展， 感受到数 与现实世界的 联系， 激发学 习数学 的兴趣 。教学 重点难 点：让学 生理解 非整千 的四位 数的具 体含义 ，掌握 四位数 的读、 写方法 。教学 具准备 ：大小 计数器 ，课件 。教学 过程：一、 复习就 知，引 入新课 。谈话 ： 同学 们 ， 这节 课数宝 宝又来 和我们 一起上 课了 ， 他要 先检查 一下大 家前面 的知识 掌握得 怎么样 。1 、出 示课件 （数位 顺序表 ） 。提问 ：从右 边起， 第几位 是万位 ？其他 几位是 什么位 ？2 、 用计 数器拨 出下面 各数 、 并读 一读 ， 再说 一说每 个数的 组成 。 （ 出示课 件）3 , 0 0 0 3 0 6 1 0 0 0 0 3 6 0 3 6 5（ 1 ） 同桌 相互拨 一拨 、 读一 读 ， 并说 出数的 组成 。 （ 教师 巡视学 生的活动 情况）（ 2 ）指 名到前 面演示 刚才的 活动过 程，其 他学生 观察、 评价。3 、读 一读并 写出下 面的数 。 （出 示课件 ）七百 二十五 一万 四百 零六 五百 一十 六千学生 齐做， 指名板 演，共 同订正 。4 、小结 ：刚才 我们复习 了上节课 学习的数 位顺序 表以及三 位数和整千数 的组成 和读 、 写 ， 大家 学得很 扎实 。 这节 课 ， 我们 要与数 宝宝一起认 识一些 新的数 。 （板 书课题 ：认识 四位数 ）二、 出示例 题，学 习新知 。1 、 教学 几千几 百几十 几的数 的读写 与组成 。 （ 计数 器表示 2 3 6 5 ） （ 1 ）在计 数器上 拨珠表 示 2 3 6 5 。提问 ：谁来 说一说 现在计 数器上 的珠子 各表示 什么？2 个千 、 3 个百 、 6 个十 、 5 个一 合起来 是多少 呢？你 能读出 这个数 吗？先读 给同桌 听一听 ，在指 名读数 。（课 件出示 ： 2 个千 、 3 个百 、 6 个十 、 5 个一 合起来 是两千 三百六 十五）你会 写两千 三百六 十五这 个数吗 ？请在 自己的 练习本 上写一 写。集体 订正 （ 可见 出示 2 3 6 5 ） ， 如有 不同写 法 ， 让学 生说一 说为什 么这样写 ，帮助 学生明 确正确 的写法 。2 、教 学中间 有的 四位数 的读写 与组成 。（ 1 ）教 学中间 有一个 的四 位数的 读写与 组成。出示 课件 （ 计数 器演示 3 0 5 2 ） ， 提问 ： 现在 这个计 数器上 的算珠 各表示多 少？3 个千、 5 个十和 2 个一合 起来是 多少？请 对照着计 数器上的 算珠写一写 。反馈 并集体 订正。这个 数该怎 样读呢 ？先读 给同桌 听一听 ，再指 名读一 读。小结： 通过读 、写 3 0 5 2 这个数 ，我们 知道了中 间哪一位 上一个单 位也没 有，就 要写 占位， 而且这 个 0 要读 出来。（ 2 ）教 学中间 有两个 的数 的读写 与组成 。提问：我们再来看 这个数（计数器演示 3 0 0 2 ）和刚才的数有什 么不同？ （学生 发现 3 0 5 2 中间 有一个 零， 3 0 0 2 中间 有两个 零）请你 对照计 算器上 的算珠 说一说 这个数 的组成 ，再试 着自己 写一写 、读一 读，并 与小组 同学进 行交流 ，有不 同的读 法和写 法要一 起汇报 。在班 内汇报 ， 让自 己总结 出正确 的读法 和写法 ， 并帮 助有困 难的同 学 。小结： 认识了 3 0 0 2 这个数 ，使我 们知道当 一个数中 间连续有 两个的时 候，只 读一个 零。但 读一个 的数 写的时 候不一 定是写 一个 ，还是 两个 ，一定 要对齐 数位才 行。3 、教 学试一 试。看书 第 1 9 页， 自己读 题目要 求，灯 什么不 同谈谈 他。百 位八版为同 根和商 务说八 书说数 的组成 的组成 ，比较 这两个 数的不 同。同桌 互相说 说数的 组成， 再各自 写出来 ，读给 同桌听 ，最后 指名写 、读， 集体订 正。小组 合作交 流，回 答问题 ：读这 两种类 型的数 应注意 什么？小结 ： 0 在数 的中间 和 0 在数 的末尾 读法是 不同的 ，中间 的要 读 ，末尾 的 0 不读 。三、 巩固练 习，加 深理解 。谈话 ： 刚才 数宝宝 看大家 学习的 很认真 ， 相信 大家一 定能学 会 ， 现在他要 和我们 做几个 练习。1 、 做 “ 想想 做做 ” 第 1 题。谈话 ： 请大 家看着 计数器 上的算 珠写出 数并读 一读 ， 再说 一说各 数的组成 。学生 独立完 成，指 名回答 ，集体 和订正 。2 、 做 “ 想想 做做 ” 第 2 题。同桌 互相说 一说， 读一读 ，教师 巡视， 并指名 回答。3 、 做 “ 想想 做做 ” 第 3 题。出示 商品价 钱 ， 让学 生读一 读 ， 再在 书上的 表格里 写出这 些数 。 学生独立 完成， 指名板 书，集 体订正 。4 、 做 “ 想想 做做 ” 第 4 、 5 题。谈话 ： 下面 数宝宝 为我们 介绍一 些世界 上著名 的地方 ， 我们 一起来 了解一 下。第 4 题让 学生自 己读一 读。第 5 题指 名读题 后，独 立完成 写数。订正 时让学 生谈谈 做这两 题以后 的感受 。四、 总结评 价、点 拨重点 。谈话 ： 这节 课同学 们借助 已有的 知识经 验 ， 积极 参与学 习活动 ， 认识了四 位数 、 掌握 了这些 数的读 、 写方 法 。 谁来 向数宝 宝汇报 一下这 节课你 有哪些 新的发 现和新 的收获 ？五、 课外实 践活动 。收集 现实世 界中有 关四位 数的信 息 ， 以手 抄报的 形式进 行展示 、 交流 。比较 数的大 小教学 学内科 书第 2 4 - 2 6 页的 内容。教学 目标：1、 经历 万以内 数的大 小比较 方法的 探索过 程 ， 能正 确 、 熟练 地进行万 以内数 的大小 比较。2、 能判 断一个 四位数 接近哪 个整千 数 ， 培养 估计意 识 ， 增强 从现实生 活中提 取数学 问题和 解决数 学问题 的能力 。教学 重点难 点：掌 握万以 内数的 大小比 较方法 ，能正 确、熟 练地进行 万以内 数的大 小比较 。教学 具准备 ：大小 计数器 ，实物 挂图。教学 过程：一、 复习旧 知，迁 移学习 方法。谈话 ：小玲 家最近 要搬新 居了， 他们家 打算购 置一些 新的家 用电器 ， 你们 想去看 看吗？ 不过 ， 小玲 说它有 下面几 个问题 先要考 考大家 ：（ 1 ） 红光 小学女 生有 6 4 3 人 ， 男生 有 6 3 4 人 ， 男生 多 ， 还是 女生多？（ 2 ）选 择正确 的答案 填空。一台 电饭煲 是 1 6 0 元， 一台电 风扇的 价钱比 一台电 饭煲低 一些，一台 微波炉 的价钱 比一台 电饭煲 高得多 ，一台 电风扇 （ ）元 ， 一台微 波炉（ ）元 。1 6 7 6 8 0 1 4 8（ 3 ） “ 口 ” 里可 以填几 ？7 5 8 口 5 3二、 主动探 索，掌 握比较 方法。谈话 ： 你们 的问题 回答得 很好 ， 我们 今天继 续学习 比较数 的大小 ，（板 书课题 ） 同学 们先和 小玲一 家去家 电商场 看看吧 。 家电 商场里 的电器 真多 ， 我们 来看看 这几种 电器的 单价分 别是多 少？ （ 出示 例题图 ，并指 名回答 ）1 、 出示 小玲爸 爸提出 的问题 ： 电视 机和空 调相比 ， 那一 台的价 格低一 些？谈话 ：要比 较电视 机和空 调哪一 台价格 低一些 ，就是 要我们 解决一个 什么样 的数学 问题？ （比较 2 5 3 0 和 3 6 8 0 的大 小）（板 书： 2 5 3 0 3 6 8 0 ）先 在小组 里说说 ，你是 怎么比 出来的 ， 再汇报 交流。 学生的 比较方 法可能 有：（ 1 ） 2 , 5 3 0 不到 3 , 0 0 0 ， 3 , 6 8 0 已经 超 3 0 0 0 ， 所以 2 , 5 3 0 比 3 , 6 8 0 小 ；（ 2 ）数 数的时 候，先 数到 2 5 3 0 ，后 数到 3 , 6 8 0 ，所 以 2 5 3 0 比 3 , 68 0 小；（ 3 ） 2 , 5 3 0 是 2 千多 ， 3 , 6 8 0 是 3 千多 ， 2 千多 比 3 千多 小，所 以2 , 5 3 0 比 3 , 6 8 0 小；（ 4 ）千 位上 2 比 3 小， 所以 2 5 3 0 比 3 , 6 8 0 小； 在交 流中， 只要学 生对比 较方法 的解释 是合理 的，就 肯定他 们的想法 ， 但在 学生说 出第四 种方法 时 ， 提问 ： “ 这种 方法你 们听懂 了么？这种 方法简 便吗？ ” 以引 起学生 的注意 。最后 填上 2 5 3 0 3 , 6 8 0 。2 、 谈话 ： 刚才 同学们 比较了 最高位 上不同 的两个 数大小 ， 我们 再来看 看小玲 妈妈有 没有问 题要问 我门。 出示小 玲妈妈 提出的 问题 ： 你会比 一比电 视机和 电冰箱 的价格 吗？这 个问题 是让我 们解决 一个怎么样 的数学 问题？ （板书 ： 2 5 3 0 2 3 5 0 ）让 学生相 互说说 自己的 想法， 学生的 想法可 能有：（ 1 ）千 位上相 同，百 位上 5 比 3 大， 所以 2 5 3 0 比 2 3 5 0 大；（ 2 ） 2 5 3 0 在数 数的时 候要排 在 2 , 3 5 0 的后 面，所 以 2 5 3 0 比 2 3 5 0大；（ 3 ） 2 5 3 0 已超 过 2 , 5 0 0 ， 而 2 3 5 0 还不 足 2 , 5 0 0 ， 所以 2 5 3 0 比 2 3 50 大；（ 4 ）既 然同是 2 千多 ，只要 看百位 上哪个 数大， 那个数 就大； （板 书： 2 5 3 0 2 3 5 0 ）3 、谈 话4 、 小结 ： 同学 们掌握 的比较 数的大 小方法 还真多 ， 在下 面练习 中选择 你最喜 欢的方 打去比 较。三、 内化新 知，巩 固比较 方法。1、 做 “ 想想 做做 ” 第 1 题。学生 先独立 的在括 号里写 出计计 数器上 表示的 数，再 比较两 个数的大 小，然 后在全 班交流 。提问 ：比较 9 , 9 9 9 和 1 0 , 0 0 0 的大 小时你是怎 么想的 ？比较 6 2 3 0 和 6 2 0 3 时比 到哪一 位才区 分出大 小的？2、 做 “ 想想 做做 ” 第 2、 3 题。先指 名说说 这两道 题各让 我们解 决怎么 样的数 学问题 ，然后 说出自己 想法。3、 做 “ 想想 做做 ” 第 5 题。口答 接力赛 ： 下面 的数各 接近几 千？提 问 ： 5 , 8 7 0 和 5 0 0 3 千位 上的数 都是 5，为 什么 5 , 8 7 0 接近 6 0 0 0 ，而 5 0 0 3 接近 5 0 0 0 ？那 么看一个 数接近 几千要 看哪两 位上的 数？4、 做 “ 想想 做做 ” 第 6 题。动手 操作： 同桌两 人每人 拿出 4 张数 字卡片 ，组成 一个四 位数，然后 比较它 们的大 小。5、做 “ 想想 做做 ” 第 7 题。（ 1）口 答哪天 售出的 书最多 ，哪天 售出的 书最少 。（ 2）口 答第 2 个问 题，指 名说一 说估计 册数的 方法。6、做 “ 想想 做做 ” 第 8 题。谈话 ：我们 古代的 人把五 座有名 的大山 称为五 岳，现 在人们 仍然这样 称呼 。 那么 五岳指 的是哪 五座名 山呢？ 指名读 出五岳 的名称 及高度 ； 再指 名说一 说哪个 最高 ， 哪个 最低 ； 最后 把五岳 的高度 按从高 到低的 顺序排 一排， 再在全 班交流 。四、 总结全 课，布 置课堂 作业。谈话 ： 本节 课我们 在帮助 小玲一 家购买 电器的 过程中 学会了 比较万 以内数 的大小 ， 同学 们说出 了那么 多 种的 比较大 小的方 法 ， 还运 用这些方法 解决一 些实际 问题， 收获是 很大的 。同学 们还有 什么疑 问吗？五、 课堂练 习。做 “ 想想 做做 ” 第 4 题。三、 千克和 克教学 内容： P 2 9 3 2教学 目标：1 、 在具 体生活 情境中 了解用 秤物体 质量的 方法， 通过看 一看、称一 称 、 拎一 拎 、 数一 数 、 说一 说等活 动 ， 感受 并认识 质量单 位千克 ，初步 建立千 克的质 量观念 。2 、 在实 践活动 中，体 会数学 与生活 的密切 联系， 学会与 他人合作交 流，从 而获得 积极的 情感体 验。教学 过程：一、 创设情 境，导 入新课谈话 ： 今天 老师给 大家带 来了两 样食品 （ 出示 蜜枣 、 膨化 食品 ） ，他们 在争吵 到底谁 比较重 ，你能 想个办 法帮它 们解决 这个问 题吗？讨论 ，得出 结论： 掂一掂 、称一 称、看 一看二、 操作体 验，认 识千克1 、学 生尝试 称一称 蜜枣的 重量谈话 ：通过 掂一掂 ，我们 发现蜜 枣比较 重，但 它到底 有多重 呢？我们 一起来 称一称 吧。学生 活动， 交流称 的结果 并说出 自己是 怎样看 出重量 来的。谈话 ： 秤面 上的指 针指着 “ 1 ” ， 到底 “ 1 ” 表示 什么呢 ？我们 一起来 研究一 下这台 秤吧。2 、认 识秤面 ，认识 千克学生 观察秤 面，说 说在秤 面上看 到了什 么？（ k g 和数 字刻度 ）问： 你知道 k g 表示 什么么 ？讲述 ： k g 是千 克的符 号，称 一般物 体的重 量时， 通常用 千克做 单位 ， 千克 又叫公 斤 ， 如果 用秤称 物体的 重量时 ， 秤面 上的指 针指着 1 ，就表 示这个 物体重 1 千克 ， 那么 如果秤 面上指 针指着 2 呢是 多重呢 ？你能 看出这 台秤最 多可以 称多重 的物体 吗？3 、学 生再次 称一称 蜜枣， 初步建 立 1 千克 的概念学生 称蜜枣 ，并交 流称的 结果。再让 学生掂 一掂， 体会 1 千克 的实际 重量。再掂 一掂膨 化食品 ，估测 有没有 1 千克 重。4 、进 一步感 受和体 验 1 千克 称一 称、掂 一掂 1 千克 的大米小组 合作称 出 1 千克 的大米体验 1 千克 大米的 实际重 量，轮 流用手 掂一掂 。 称一 称、掂 一掂、 数一数 1 千克 的鸡蛋小组 合作称 出 1 千克 的鸡蛋 。合作 数出 1 千克 鸡蛋的 个数。问 ： 为什 么同样 是 1 千克 的鸡蛋 ， 但每 组数出 的个数 有些差 别呢？想一 想： 1 千克 鸡蛋大 约有 1 7 个， 照这样 计算， 2 千克 鸡蛋大 约有几 个？你 能称出 2 千克 的大米 或鸡蛋 吗？学生 再次尝 试称一 称。三、 应用拓 展，完 善体验1 、想 想做做 1谈话 ：通过 称一称 ，我们 知道表 示蜜枣 、鸡蛋 、大米 有多重 都可以用 千克作 单位 ， 生活 中还有 许多物 品也可 以用千 克做单 位表示 重量的。出示 商品实 物照片 ，观察 后交流 从图中 获得的 数学信 息。问： 你知道 什么是 净含量 吗？2 、想 想做做 2谈话 ：生活 中处处 都可以 看到关 于重量 的信息 。出示 图片， 了解数 学信息 。从这 两幅图 中，你 有什么 话想说 的吗？ （进行 安全教 育）3 、认 识形形 色色的 秤谈话 ：千克 在生活 中的应 用是广 泛的， 用来称 物品重 量的秤 也是各种 各样的 。出示 秤的实 物图片 或实物 。学生 交流。4 、想 想做做 3学生 观察秤 面说出 各种蔬 菜的重 量。交流 反馈， 让学生 说说是 怎样看 出秤面 上所表 示的物 品重量 的。根据 刚才说 出的数 据提出 数学问 题，口 答解题 。5 、想 想做做 4出示 题目， 让学生 观察阅 读，提 问：这 道题提 出的问 题是什 么？为什 么加 “ 大约 ” ？你 能说出 这两种 水果的 重量吗 ？6 、想 想做做 5独立 完成， 集体订 正。四、 总结延 伸1 、 问： 今天你 学到了 什么？ 有什么 收获和 体会？谈 话 ： 千克 在生活 中的应 用是广 泛的 ， 希望 同学们 课后到 商店去 看一看， 记一记 ，哪些 物品重 1 千克 ，星期 天和妈 妈一起 到菜场 去买菜 ，看一 看妈妈 买了哪 些菜 ， 各重 几千克 ， 试试 你能帮 妈妈拎 起几千 克重的物 品。克的 认识教学 内容： P 3 3 3 5教学 目标：1 、 在具 体的生 活情境 中 ， 感受 并认识 质量单 位克 ， 初步 建立克 的质量观 念，知 道称比 较轻的 物品的 重量要 用克作 单位。2 、 通过 实践活 动 ， 了解 用天平 称比较 轻的物 品的方 法 ， 了解 千克和克之 间的进 率 ， 会进 行简单 的换算 ， 会进 行估测 ， 逐步 提高估 测能力 。3 、 体会 数学与 生活的 密切关 系 ， 增强 学习数 学的兴 趣 ， 学会 与他人合作 交流， 获得积 极的数 学学习 情感。教学 过程：一、 创设情 境，提 出问题谈话 ： 上节 课我们 一起认 识了质 量单位 千克 ， 谁来 说一说 ， 1 千克 的物体 拎在手 上有什 么感觉 吗？小结 ： 千克 是一个 比较大 的质量 单位 ， 称比 较重的 物品 ， 通常 用它作单位 。还有 一些比 较轻的 物品又 用什么 单位来 称量呢 ？讲述 ： 克也 是质量 单位 ， 称比 较轻的 物品时 常用克 来作单 位 。 克的 符号是 g 。二、 动手使 ，解决 问题1 、认 识天平出示 天平并 介绍。2 、称 出 1 0 克的 黄豆学生 分组活 动称出 1 0 克重 的黄豆 。教师 巡视。问： 1 0 克黄 豆大约 有多少 粒。交 流汇报 。问： 根据我 们数出 的结果 ，你又 想到了 什么？感受 1 克黄 豆的重 量。3 、感 受 1 克的 重量 分组 掂一掂 准备好 的 2 分硬 币。问： 2 分硬 币掂在 手上有 什么感 觉？ 再掂 一掂一 根羽毛 和一把 学生尺 ，问 ： 一根 羽毛和 一枚 2 分硬 币比 ， 哪个 更轻些 ？一把 学生尺 和一枚 2分硬 币比呢 ？交流 汇报。一根 羽毛比 1 克重 还是轻 ？一把 学生尺 呢？4 、学 习用克 称物品 的重量 。P 3 4 水果 图问： 你能看 出图中 物品的 重量吗 ？你是 怎么看 出来的 ？小结：我们在称 物品重量或是看图了解物品重量时 ，首先要观察什么？ 再怎么 看秤读 出重量 ？5 、了 解千克 和克的 进率出示 一袋蜜 枣 ， 这袋 蜜枣的 重量是 5 0 0 克 ， 那么 两袋这 样的蜜 枣是多少克 ？你是 怎么算 出来的 ？把这 两袋蜜 枣放到 以千克 为单位 的台秤 上称一 称 ， 问 ： 这个 台秤上 的刻度 是以什 么为单 位的？ 看一看 这两袋 蜜枣有 多重？你发 现了什 么？引 导学生 说出 1 千克 = 1 0 0 0 克。6 、完 成 “ 试一 试 “谈话 ：用弹 簧秤称 出一本 数学书 大约重 多少克 ？学生 活动。掂一 掂：一 本数学 书和一 个文具 盒比一 比轻重 。称一 称：文 具盒的 重量。比一 比：估 测和称 量的结 果。班级 交流。三、 课堂练 习，巩 固深化完成 “ 想想 做做 ” 的题 目。1 、第 1 题观察 插图 ， 指名 回答书 上的问 题 ， 再体 温 ： 生活 中还有 哪些物 品的重量是 以克为 单位的 ？2 、第 2 题让学 生猜一 猜这三 种物品 比 1 克轻 还是重 ？实际 掂一掂 ， 在比 较中加深对 1 克有 多重的 体会。3 、第 3 题学生 独立完 成后指 名说出 答案。问： 你是怎 么想的 ？4 、第 4 题出示 图 ， 指名 说说图 的意思 。 你知 道杯子 里的水 有多重 吗？你 是怎么想的 ？回家 后照样 子称一 称，算 算杯子 里的水 的重量 。四、 全课总 结，课 后延伸谈话 ： 这节 课 ， 我们 又认识 了一个 新的质 量单位 克 ， 知道 了克是 一个比较 小的质 量单位 ， 在表 示比较 轻的物 品重量 时常用 到它 ， 同学 们在生活 中要做 个有心 人，看 看哪些 物品是 用克和 千克做 单位的 。称一 称教学 内容： P 3 8教学 目标：1 、 通过 称一称 的活动 ，让学 生经历 称物体 的过程 ，进一 步感受千克 与克的 实际意 义，提 高实际 操作能 力。2 、 在学 习活动 中积累 对数学 的兴趣 ，培养 与同学 的交往 、合作意