培养学生数学计算教案.doc

培养学生数学计算教案 教学内容： 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 教学目标： 知识与技能 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 过程与方法 1、通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。 2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 情感、态度与价值观 培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教具准备： 口算卡片、投影仪、小棒等 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 1口算 600627324081604 2笔算 3)99)37 二、创设情景，导入新课 1出示P19植树情境图,让学生说图意。 2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 422522 3.师：422等于多少（生：422=21） 你是怎么想的？ （生：402=2022=120+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、自主探索，领悟算法 1教学例1422=21 （1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈 第一种第二种 2121 2)422)42 424 02 2 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式) 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 （3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） （4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.） 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522 2。教学例2： 522 (1)学生独立计算后反馈。 第一种26第二种26 2)522)52 524 012 12 (2)你们同意哪一种算法？ 学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解） 522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的1，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的6，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ (6)指导看书质疑