第二单元 人类共同生活的世界.ppt

初中 历史与社会 培训 第二单元人类共同生活的世界 一 新课程的教学理念 1 先有课程标准再有教材 2 以学生的发展为本 教学过程中要以学生的活动为主体 3 基于案例 基于生活 基于境况 基于问题的教学内容呈现方式 4 教学活动丰富多样 5 多元评价体系 1 先有课程标准再有教材新课程在编排教材时 先制订一个课程标准 然后根据课程标准编排教材 教材只是一个为达到课程标准而服务的工具 教材可以有很多 甚至可以自己编写 但课程标准只有一个 教师是用教科书而不是教教科书 2 教学要以学生的发展为本 要体现义务教育的基本要求 如基础性 普及性 发展性 3 基于案例 基于生活 基于情景 基于问题的教学内容承现方式在以往以科学为中心的教学过程中 我们过多地强调概念 判断 推理 原则 规律的掌握 却忽视了个体的情感体察 想象 回忆等心理功能的发挥 我们过多地强调知识的记忆 背诵模仿 却在不知不觉中扼杀了人的直觉 敏感 童心和灵性 而新课程以时间为经 以空间为纬 以人类社会特别是中国社会发展为主轴 以综合认识现代社会基本问题为立足点 尤其是以学生的生活为主线 所以 新教材选用大量的 富有情节的实例或案例呈现问题 营造解决问题的情境 4 教学活动丰富多样 5 多元评价体系与新课程实施相配套的评价体系也要相应地改变 过去我国教学的评价模式 受泰勒的目标达成度模式和布卢姆的教育目标分类理论影响 泰勤模式是把预定结果与实际结果进行比较 布卢姆的教育目标分类学则是要把模糊的教育目标变为具体可操作且可进行评价的目标 而多元评价是一种发展的多元的评价体系 体现民主协商精神 关注目标的非预期效应和效果 注重评价标准及角度的多向化 由社会 学生自己 家长和教师多方评价 二 本单元在七年级上册的地位 七年级 历史与社会 上册的总的编排思路是由学生身边的生活环境 第一单元生活在社区里 到全球的生活环境 第二单元人类共同生活的世界 再到自己的家园 第三单元中华各族人民的家园 第四单元各具特色的区域生活 最后到生活环境的变迁 第五单元社会生活的变迁 即由小家 大家 国家 变化 范围由小到大 由大到小 由空间到时间 由静到动 第二单元人类共同生活的世界是在学习了第一单元生活在社区里的基础上 特别是有了地图的知识后学习的 学生已经掌握了认识世界的工具 地图 第二单元在内容上进一步拓展 从宏观上看世界 从培养学生能力上来看 起承上启下的作用 三 教学目标 1 利用地图说出七大洲和四大洋的名称 位置 2 阅读图片 知道几种主要的地形特点 3 利用图文资料 直观理解气候的多样性 4 树立种族平等 国家平等的观念 5 通过具体事例 认识国际合作或区域合作的重要性 6 具备一定的从图表中获取信息的能力 四 教学建议 第一课大洲和大洋 一 课程标准2 6运用各种资料 描述世界自然与人文环境的总体特征 二 教学要求1 利用地图了解世界海陆分布的特点2 从地图中认识大陆 岛屿 半岛 大洲以及大洋 海和海峡 3 在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称 位置 轮廓和分布特征 4 能举例说明海洋对人类的重要意义 三 教学分析 课时安排 1课时本课是学生认识地球 认识世界的开始 通过图2 1和图2 2 让学生自己认识到地球分为陆地和海洋两大部分 然后 通过图2 3直观图 让学生领会到陆地又可分为岛屿 半岛 知识离不开概念和推理 在这一课中主要的概念是地球 陆地 海洋 大陆 岛屿 海峡 大洲等 但并不需要学生死记住这些概念的文字描述 只要通过学生自己的观察 教师的引导 让学生自己领会这些概念 同时学会如何运用地图 以世界地图上 得到全球分为七大洲 四大洋这一地球表面基本面貌的知识 新课导入可采用图片 图像导入 可以用是新的国际新闻如伊拉克主权移交 或欧洲杯足球赛等导入新课 四 学生活动拿出世界地图 让学生分小组讨论 海洋的面积大还是陆地的面积大 陆地又怎样分为七大洲 四大洋 教师让学生找出阿拉伯半岛 马来群岛 马达加斯加岛 亚洲 非洲 南极洲 北美洲 南美洲 大洋洲 欧洲 太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋 第二课自然环境 一 课程标准2 6运用各种资料 描述世界自然与人文环境的总体特征 二 教学要求1 结合图片和文字资料 了解几种地形的主要特点 知道重要地形单元的名称 2 利用地图 认识地球上不同区域气候的千差万别 3 通过阅读图片资料 理解世界各地由于地形和气候的差异 造成自然景观的地区差异 4 在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系 三 教学分析 课时安排 2课时自然环境的特征主要体现在地形 气候 景观等方面 教材立足于学生的年龄特征和认知水平 通过各种图片文字语言 尽可能使教学内容形象 直观 生动 教师可以通过地形的实物模型 说明地球表面的地形主要有高原 山地 平原 盆地 丘陵等 然后让学生在纸上或黑板上画出直观图 比如老师说出高原 然后让学生画出高原的示意图 以帮助学生正确理解5种地形 通过书上图2 11上对各地气候的描述 让学生领会世界各地气候多样 并知道且气候的主要的因素气温和降水 然后 让学生形容出自己家乡的气候特征 这是学生能力的提高与上升 能过例子说明气候与人们的生产和生活关系 气候对人们的影响很大 教师还可以通过家乡梅雨 伏旱 台风等天气 气候现象来说明气候与我们的生活 生产的关系 通过图片 让学生感悟到世界各地由于气候 地形的差异 形成了不同的自然景观 教师可找出更多的图片给学生看 以激发学生的兴趣 同时加深学生对各地景观的差异有一个透彻的理解 四 学生活动看世界气候类型分布图 让学生讨论气候分布大致特点 第三课世界大家庭 一 课程标准2 1结合实例 说明区域是社会生活的空间 知道现实社会中有各种不同的区域 2 6运用各种资料 描述世界自然与人文环境的总体特征 二 教学要求1 说出世界三大人种的特点 在地图上指出其主要分布地区 树立正确的种族观 2 知道世界上有发达国家和发展中国家 及其大致分布状况 3 树立世界上的国家不论大小一律平等的观念 懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯 4 能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性 三 教学分析 课时安排 2课时这一课是在前面探究世界自然环境的基础上 进一步探究世界的人文环境 教学的内容主要是人种 国家和地区 通过本课的学习 引导学生更全面地认识世界 产生关注人类的生存 成长的命运 探究社会发展的奥秘的愿望 教学活动中教师要注意在运用各种工具和资料过程中 培养学生分析 解释 解决问题的方法和能力 教师也可利用当前的国际形势 如伊拉克战争 巴以冲突等实际例子 以帮助建立学生分析 解决问题的能力 新课导入可以用音像图片显示不同的人种 通过提问导入 如为什么世界上有不同肤色的人种 或者问 你在杭州见过外国人吗 然后 可以让学生讨论 世界上为什么不同的地区有不同的人种 他们在哪些方面有差异 教师可以启发 通过皮肤 毛发 眼珠 鼻子 嘴唇 面庞等方面进行比较 最后 让学生掌握不同的人种是由于他们所处的生存环境不同而产生的 比如黑人的故乡在非洲南部 主要是那里气候炎热 晴天多 受阳光照射时间长所造成的 国家和地区 教师让学生拿出 世界政区图 同时在黑板上挂一张 让学生看世界有这么200个国家和地区 拿出中国 美国 英国 德国 法国 俄罗斯等主要的几个国家的国旗 让学生找出它们在地图上的位置 还可以用新华字典里的人口和国土面积让学生排序 因为排序是符合学生心理特征的 在地图上 让学生找出 亚洲 中国 韩国 日本 印度 新加坡 欧洲 俄罗斯 英国非洲 埃及北美洲 加拿大 美国大洋洲 澳大利亚 教师通过提问 让学生讨论 国家与国家之间的国界线用什么来划分 进一步说明国界主要有山脉 河流及经纬线等 教师要讲清领土的含义即领陆 领海 领空 让学生知道领土是神圣不可侵犯的 国家之间由于自然条件的差异和历史的原因 经济发展水平不同 可分为发达国家和发展中国家两种类型 关心世界大家庭 结合国际上的一些会议 比如APEC组织 OPEC会议等 来说明国家之间的合作非常必要 各国之间是平等的 作为一个公民必须了解世界的一些国际组织 要关心自己的命运 综合探究二从地球仪上看世界 一 课程标准1 1使用地球仪 地图等工具 知道他们的主要特点和功能 1 2恰当地运用表示地理方位和位置的术语 二 教学要求1 观察地球仪了解其基本构造 掌握经线和纬线 经度和纬度地特点 2 学会利用经纬网确定某一地区地地理位置 三 教学分析 课时按排 1课时本探究活动有两部分 第一部分 观察地球仪 重在锻炼学生的观察能力 让学生根据自己的观察和分析 认识地球仪 进而认识地球 教师要充分调动学生的积极性 让学生仔细观察地球仪 教师也可以把学生分成几个小组 每组发一个地球仪 也可用一个气球 让学生按照地球仪自己做一个地球仪 这