吴贤刚　教学案例对比剖析.doc

执教吴贤刚科目语文课题夸父追日教学设计人教版三年级下册时 间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念让学生阅读课文，掌握文中的字词，读懂故事，理解课文，了解夸父这个人物从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。加入工作室前，未让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”学情分析学生对简单的神话故事已经有了解，让学生阅读课文，掌握文中的字词，读懂故事，理解课文，了解夸父这个人物从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。三年级学生对简单的神话故事已经有了解，但只是停留在浅显的故事中，对故事蕴含的道理并不知道，阅读也只是走马观花，为此，在了解课文内容，体会神话传说中的神奇时。还让学生体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获，培养学生独立阅读的能力。之前没有注重学生知识能力的提升；之后注重对学生综合能力的培养，尤其是在阅读理解上，培养学生的阅读理解能力。教学目标1、正确,流利,有感情朗读故事。2、复述故事。3、积累文中的优美词语。1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。3、培养学生独立阅读的能力。现在的目标结合学生实际，注重对学生综合能力的培养，目标明确教学过程一、导语。同学们，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人夸父，走进神话故事“夸父追日”。二、初读课文、感知大意。1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。3、填空。神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（课件演示）三、再读课文、品味含义。1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（24）（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”从中大家体会到了什么？（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色彩。（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向）从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。（1）、齐读最后一段。教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。学生有感情的朗读最后一个自然段。说说你学了这篇课文的感受。四、考考你：“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。 一、导入新课1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。3、板书课题：夸父追日（指名读，齐读）二、初读课文，感知大意1、出示读书要求（1）自读课文，读准字音，读通句子，不会认的字请教同学或查字典。（2）给每个自然段标上段序。（3）想想课文讲了一件什么事？2、检查词语掌握情况。虞渊 渭河 瀚海 大泽颓然手杖 遗憾 一眨眼霎时间向前一抛 3、指名讲讲课文写了一件什么事。三、品读第一段，学习夸父追日的原因。1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。2、课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”3、补充资料，让学生更好地了解夸父追日的原因。4、读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？四、品读第25自然段，体会故事的神奇过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事25节。、默读25节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。、课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”（1）指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）（2）抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：（3）还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）（4）此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。（5）创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）4、想象说话：一路上，我们仿佛看到；一路上，我们仿佛听到；一路上，我们仿佛感受到5、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”（1）指名读，夸父“神”在哪里？（2）拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。（3）指导读。6、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到这里，你又看到了一个（）的夸父。7、夸父还“神”哪里：出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”（1）指名读，夸父遗憾什么？（2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（4）指名读。（5）难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）（6）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到这里，你又看到了一个（）的夸父。8、主题升华：假如你面对夸父，你想对他说些什么？六、拓展延伸：1、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。2、拓展阅读：女娲造人、神龙尝百草的故事七、作业布置：1、把夸父追日的故事讲给爸爸妈妈听。2、阅读神话故事：山海经、中外神话传说。板书设计：32夸父追日夸父追日（光明）（执着追求、坚持不懈、无私奉献）加入名师工作室后，不管是在教学设计、教学方法和教学策略均有很大的改变主要体现在以下几个方面：一、以前的课堂，教师一味地灌输，讲解，未考虑学生接受能力，现在，把学生习的主动权交给学生。二、以前的教学方法不灵活，教师只想把知识灌输给学生就行了。现在的教学方法灵活多样，让学生在乐中学习，学得快乐，学得主动。三、以前未注重学生朗诵训练，总觉得这是一则简单的故